“双向交流”在地方医学院校生理学青年教师培养中的作用

张晓芸，崔晓栋，成 敏

(潍坊医学院，山东 潍坊 261053)

国家之本在于教育，教育之本在于教师。青年教师是教师队伍的生力军，目前我们生理学教研室青年教师的比例在专职教师中已经达到了81%，青年教师的培养工作成为师资队伍建设的重中之重。众所周知，生理学是一门非常重要的基础医学课程，它是众多基础医学课程中的核心，是基础医学通往临床医学的桥梁，也是医学生众多重要医学考试中的必考科目；同时为满足“本科教学评估”“临床医学专业认证”的要求，学校采取了一系列的教学改革措施，这都对青年教师的教学水平提出了严峻考验。提高生理学青年教师的教学水平，使他们满足学校教学改革及生理学专业教学需要，成为本学科师资队伍建设的重中之重。本文结合我们专业青年教师培养中采取的“双向交流”举措及成效进行了探讨。

一、生理学教学的特点

人体生理学是一门研究人体各个组织器官正常生命活动规律及其调控的学科，在医学院中它是重要的医学基础课程，是基础医学的核心，也是临床医学生从基础医学课程通往临床医学的主干课程，与临床医学知识密切相关。同时生理学也是“临床执业医师考试”和研究生考试中“西医综合”的必考科目，因此扎实掌握生理学知识对临床医学专业学生是非常必要的。但对于临床医学生，生理学的学习意义并不仅限于“不了解正常功能就不能理解疾病”[1]及完成各种考试，若使临床医学生在初窥医学知识海洋的开端伊始——生理学学习中就有效建立起的临床兴趣、临床意识及临床思维，这对临床专业其它临床医学课程的学习以及他们的行医之路意义深远。但生理学和其它基础医学专业相比，其理论性强，内容抽象，学生普遍反应难学、难记[2]；而且在我校的生理学教研室开设了多门与临床知识密切相关的教学改革课程，包括器官系统整合课程、PBL教学、TBL教学等；同时为加强学生的临床意识，我们临床医学院对临床医学专业学生提出了“早临床、多临床、反复临床”的要求；基于以上几点，生理学对授课教师的授课水平有着更高的要求，青年教师不仅要对生理学知识融会贯通，还要与临床知识密切融合。如何提高青年教师的教学水平，满足学校教学改革及生理学教学的需求，成为青年教师培养中的一个重点。

二、青年教师教学中的特点

近年来，我校为满足教学及科研需要，引进了许多应届毕业的青年教师，这些青年教师已成为我校教学、科研的生力军、主力军，青年教师的培养工作成为师资队伍建设的重中之重。我校聘请的青年教师大多为博士研究生，这些青年教师具有学历层次高、教学及科研热情高、知识丰富新颖、视野开阔等特点[3]。但多数青年教师在研究生就读期间并未继续与医学知识接触，毕业以后直接进入学校任职，因此在生理学教学初期，临床医学知识模糊；而且有些青年教师非临床医学背景，缺乏系统医学知识的学习，因此在生理学教学中往往存在照本宣科，不能有效地把基础医学知识灵活有效地与临床医学结合起来等问题，在教学中往往会影响专业知识的传授，影响生理学教学效果，也会极大影响学生们后续基础医学及临床医学知识的学习以及学生对医学知识学习的兴趣。

三、与教学医院双向交流活动的实施

结合生理学专业的特点以及响应学校临床医学专业学生“早临床、多临床、反复临床”的教育理念和我校教学改革的要求，我们教研室自2016年来一直秉承着与教学医学院之间的双向交流活动。要求40岁以下的每位青年教师，每年到附属教学医院与本专业相关的科室实习至少2个月。在这2个月当中，青年教师可以自主选择和专业相关的科室进行学习，实习时可以进入门诊或者病房进行见习，学习临床疾病的问诊、检测指标、疾病的确诊以及治疗过程。在这个过程中，可以学习各个器官系统的正常功能、病理状态下的功能改变以及疾病防治。

生理学讲述的是机体各个系统的正常生理功能，与临床医学结合密切，所以我们教研室在每章的集体备课时，也会邀请附属医院临床医生或相关教研室的教师参与，比如内分泌系统授课前，我们可以邀请临床内分泌科室的老师，为我们讲解几大激素分泌异常的临床表现，临床上目前的正确诊疗方法等等，这也为青年教师更好地理解理论知识及与临床的融合提供了良好的支持。

为保障双向交流的实施，我们生理学教研室所属的临床医学院和附属医院共同制定了《关于加强基础、临床教师教学能力提升的“双向交流学习”制度的实施方案》。2个月的附属医院学习结束后，由所在科室主任签字盖章确认，盖章文件由临床医学院保存。该方案实施以来，获得了青年教师的积极响应和一致好评。经调查，我教研室青年教师均认为通过“双向交流”使自身的教学质量得到了明显的提升。2016年以来，我教研室青年教师均已主动参加双向交流学习。

四、目前双向交流取得的成效

通过实行“双向交流”，青年教师的教学能力得到了极大的提升。这使青年教师尤其是非医学专业青年教师的理论课教学不再是刻板的书本的知识的重复，而是在授课过程中恰当的融入临床案例，将生理学理论知识与临床知识有效、恰当的融合，使课堂变得更加的生动，这对提升教学质量，教学效果来讲是大有裨益的。目前生理学教研室40岁以下青年教师9人，均参与生理学教学案例的编写，共编写临床案例30个，并将这些案例融入到理论授课中，得到了学生及专家的认可和好评；参与学校器官系统整合课程、PBL及TBL教学的青年教师6名；自实施双向交流来，我们教研室青年教师年度教学质量评价(综合学生、同行和督导专家评价结果)的优秀率，已由原来的37%上升到86%(各取实施前3年和实施后3年的平均值)，良好率以上100%。在2017年度全校“最喜爱的老师”评比中，有3名青年教师当选，占全校名额的30%。除此之外，生理学考试中，临床医学专业学生在A2型试题(病例摘要型选择题)的正确率，也有了明显的上升，由原来的71%上升至目前的85%(各取实施前3年和实施后3年的平均值)。

综述所述，“双向交流”的实施，增强了青年教师对生理学知识的掌控以及生理学教学能力，改善了青年教师的教学效果，满足了学校教学改革的需求，使理论授课中临床知识与基础知识达到了有效的融合，提高学生的学习兴趣和学习效果。