刍议小学数学兴趣教学

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(山东省莒南县第八小学)

一、结合生活实际激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”。所以，在教学过程中要结合现实生活激发学生的兴趣，以此进行教学让学生有所获得。一是由于小学生的身体和心理都处于成长阶段，思维意识、认识感知相关事项并实际知识需要一个过程，培养小学生的兴趣显得尤为重要，尤其是小学生刚接触的抽象数学问题，更需教师投其所好。然后遵循学生个性特点和认知基础，结合教学实际，引发学生的兴趣，二是从学生生活中选取教学素材，让事实“说话”，激发学生的认知兴趣。

二、创设学习环境培养学生的学习兴趣

学习环境能够直接或间接的影响学生的学习。要想方设法为小学生营造一个互动和谐的良好学习环境。一是教师要做到换位思考，站在学生的角度，为学生营造一个较为舒适的环境；二是要和学生打成一片，做好学生的思想工作，让学生认识学习的重要性，认识到学习是自己个人的事情，“师傅领进门，修行在个人”。让学生有所领悟，认识到自己既是学习的主人，也是学习的受益者。三是根据小学生好动、好奇的心理特点，为学生营造一个自行学习的外部环境，在这个环境里，让学生在教师的引导下自主活动。比如，组织学生利用所学的数学知识自办学习报进行学习数学经验的交流、定期办理黑板报宣传班风班纪、校风校纪、组织学生自办数学兴趣小组对生活中的数学进行探索交流等，进而通过学生的动手动脑获得学习成果。四是为学生的数学教学课堂打建一个以学生为教学主体的和谐、民主、愉快的互动交流氛围，激发学生学习数学的兴趣和激情。

三、迎合学生所好激发学生学习数学的兴趣

小学生天生好动，并有自己的数学知识学习基础和自己的个性特点，喜欢热闹。鉴于此，教师在教学过程中，要充分抓住这一特点，把新的数学知识寓于游戏活动之中，让学生在游戏中有所获得，因为活动中的学生注意力会高度集中，兴趣达到极点，边游戏边学习知识，这样迎合学生喜好的教学会激发学生学习的积极性和求知识的欲望，这样的教学课堂肯定是优质高效的教学课堂。

四、让学生体验成功激发学生的学习兴趣

自古至今没有人不渴望自己成功。小学生也不例外，他们希望得到教师、家长、同学的为人、做事、取得成绩等的认可，这个认可就是对学生成功的认可，只要认可就会激发学生的兴趣和激情，所以成功认可是学生需要的。为此，在小学生数学教学过程中，要想方设法给每个学生创造设表现的机会，然后让其成功，对其认可。一是按照新课标和素质教育的要求，面向全体学生进下创新教学，让全体学生都体验成功的“滋味”，激发学生学习的积极性。为此，教师就需进行分层次教学，让学优生“吃优”更上台阶，让这些学生正常学习的同时，给予高深题目的学习，让其更优秀，随时体验成功；对中等学生要“吃好”，确保能够得到成功的机会；对于学困生则要由浅显的问题入手，让其“吃饱”的同时能够体验成功的机会，只要有一次成功的机会，让他们感受到成功的喜悦，让学生明白只要开启心智就有希望，从而激发学困学生学习的积极性，促进其能够更大进步。为此，教师要分层次地提出要求，使每个学生都能够体验成功，进而提高小学生的学习动机和学习兴趣。

五、用多媒体辅助教学激发学生的兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。数学本身比较抽象、枯燥，如果学生对数学不感兴趣的话，就会出现学生的数学成绩“一泻千里”的状况。但随多媒体进入教学课堂，由于它的声光电作用，在很大程度上解决了传统教学中的困难，因为多媒体能够以悦耳动听的音乐，形象生动的画面，言简意赅的解说，引发学生长期的注意力，能够激发学生的兴趣和学习的积极性。在教学《圆柱体的侧面积》这节课时，笔者于课前进行了课件设计，上课时用多媒体进行了演示：先是大屏幕上出现清晰圆柱体，然后通过生动形象动画模式把其展现一个长方形，由于长方形的面积=长×宽，然后自然而然地就会得出“圆柱体的侧面积=圆柱体的底面周长×圆柱体的高”。这是因为圆柱的底面周长等于长方形的长，圆柱体的高就是长方形的宽。这样的教学直观平铺，易于学生的理解，很容易激发学生的兴趣，从而课堂气氛活跃，有利于学生对知识的理解和掌握，教学课堂就成为了有效课堂。

总之，小学数学课堂教学是一种创造性的活动，只要能遵循循序渐进，依据学生的个性特点和认知基础进行教学，就能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学学生学习的积极性，进而构建出优质高效的课堂，让学生在这样的的课堂上有所获得，提升学生的数学素质。