小学语文生动性教学分析研究

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(山东省青州市云门山街道坡子回民小学)

通过学习小学语文，小学生要感受到充分的人文精神的内涵的涌动，要让学生感受到生命的温暖，在小学语文课堂上应当充满了快乐和温情，能够让学生在语言文字的流淌之中感受到更多生命的真谛，体会到更多的真理。让生动性成为小学语文课堂的标签，让生动性成为吸引小学生积极参与课堂的充分理由，所以，如何来生成生动性的小学语文课堂教学呢？笔者认为可以从以下这些方面来开展。

一、教师要有感情的朗读课文，并且引导学生在朗读课文中体会到丰富的情感

让情感涌动在小学语文的课堂之上，增强课堂教学的生动性。教师可以利用教材本身来充分的调动学生的情感。每一篇文章的选用都体现出来编写教材者的良苦用心，这些课文大多是经典的名家作品，所以，在这些作品中，经常包含着深厚的情感和扎实的思想内涵。如在学习《再见了，亲人》这篇课文的时候，教师首先就可以通过示范朗读的形式，将自己的深刻情感呈现在自己的朗读之中，让学生心灵也受到一定的感染。学生由于没有相似的经验，所以，他们在朗读的时候可能感受不到这样的情感的涌动。而教师的示范朗读，恰好可以让学生内在的深厚情感被激发出来，从而辅助他们更好的理解课文，同时也增加了课堂教学的生动性。

在学习每一篇课文的时候，教师都可以呈现出课文当中所渗透出来的行为表现在情感表露方面也有类似的特点，这样学生的热情也自然能够受到感染。例如，《长城》这样的一篇课文，学生在学习的时候，内心涌动的爱国主义情怀是非常强烈的，在课堂上师生的爱国主义情感，都变得更加深沉而热烈起来。

二、朗读课文的时候，要富有生气

生动性的教学，更多的也是体现在学生自身在语文学习过程中的内在体验，生动性的课堂，要让学生内在的情感涌动起来，所以富有生气的进行朗读，也意味着学生专注的将自己的注意力集中在当前的学习任务之中。学生在自主阅读的过程中，要有积极专注的状态，通过阅读的形式去体验整个阅读的过程，去体会作者在写作的内容中所渗透出来的思想情感，通过阅读即使学生没有将自己的心思全部集中在阅读这件事情上，但是也总会通过阅读来启发他们更多的思考。富有生动性的小学语文课堂教学学生的朗读过程要全心参与，同时在一边朗读的时候，学生也可以提出自己的一些疑问，带着自己的思考进行朗读，通过朗读可能就能够解答了自己的疑问，或者学生还是有着疑问，在朗读之后或者多次朗读之后再进一步的提出来，可以供大家进一步的研讨。所以，教师要鼓励学生们的提问，学生们的问题经常是非常奇怪的，例如，在学习《威尼斯小艇》这篇课文的时候，很多学生就提出来，为什么在轻快灵活之间不用顿号，而是用逗号这样的问题提出以后，教师可以让学生们自己去回答，让他们通过讨论来发现更有价值的答案。

三、带有发展性和创新性的视角进行小学语文课堂教学活动

我们组织开展小学语文的教学活动，要让生动性成为小学语文课堂的一个鲜明的标签，所以要带有发展性的眼光，进行课堂教学的设计和组织实施活动。我们要认识到学生目前的学习是为他将来的可持续发展打着基础，也在提升他们走向社会，走向工作岗位的实际本领。因此为了呈现出更加生动而富有灵活性的课堂，教师就要充分的体会到学科教学的基本目标在完善小学语文教学目标的前提之下，给学生更多积极的，互动式的体验式的学习经历。

创新也应该成为小学语文课堂教学的另外一个标签，带有创新的组织和设计，对于学生来说是一种非常必要的教育投入。为了实现这一点，也为了增强学生们的学习活力，教师可以通过让学生续写课文的方式，来增强他们的创新创造能力，而且要鼓励学生的创新性思维，鼓励学生的发散性思维。在学习任何一篇课文的时候，都要让学生不要局限于作者的思路之中，而是带着自己的思考去进行进一步的探索分析发现更多的未知领域。例如，在学习《曹冲称象》这篇课文的过程中，曹冲所用到的方法，学生有没有得到一些启发？在生活当中自己有没有类似的经历，或者学生有没有更好的办法来称一称大象。循着这样的思考，课堂的活力也进一步得到了激发，关键是这样的主题非常受到小学生的喜欢，他们会非常投入的进行相关问题的探索。

总之，教学改革要成为我们工作实践中不变的主题，小学语文课堂教学的活力要进一步的增强，要给学生呈现出更加生动的有趣的课堂，小学语文教师要不断的在现有基础上创新创造，让我们的小学语文课堂，给学生带来更多快乐的感受，带来更多成长的陪伴。