浅议信息化与幼师科学课的深度融合

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(南阳幼儿师范学校)

教学信息化是指利用信息技术来改变传统课堂教学，加速信息化与教学的融合速度。据此，在幼师科学课教学中教师通过信息技术可提高教学效率及质量，培养学生实践技能。笔者将分别从信息技术在幼师科学课中的应用价值、促进信息化与幼师科学课深度融合的有效对策两个方面，进行阐述。

一、信息技术在幼师科学课中的应用价值

将信息技术运用到幼师科学课教学汇总可促进二者的融合效率，提高课程实施价值、提升课堂教学效率以及学生核心素养，详情如下：

(一)提高科学课程的实施价值

科学课程可帮助学生更好地了解科学本质，加强对自然界事物的认识，其内容包括物质科学、科学、生命科学、社会、地球宇宙、环境、技术，与此同时，还会涉及到规律性东西。基于传统教学模式下学生无法全面理解这些抽象知识，长此以往，还会对科学课失去兴趣，导致学习效率难以提高。从另一方面来看，科学课程难免会涉及到科学实验，然而对于学生而言实施难度较大，只有通过信息技术方可弥补传统教学的不足，为学生的学习提供更多信息资源，确保科学课的有效实施。

(二)提升课堂教学效率

从另一方面来看，信息技术的运用，还可促进教学质量水平的提升。经相关调查研究，信息技术在课堂教学中的应用频率并不高，这是由于教师未意识到信息技术的应用价值，在这种情况下学校可组织教师从“交互手段的运用、呈现方式的选择”方面对科学课程教学进行设计，并将该项目以“呈现、交互、延伸——信息技术与科学教学融合实践研究”报告呈现。通过这一手段，可加强教师对信息技术作用的了解，从而促进其教学效率的提升。

(三)提高学生核心素养

通过信息技术的运用，还可建立科学的概念体系，通过各种媒体的组合来激发学生的好奇心，从而促进学生创新意识的形成，更好地为学生服务，促进学生科学素养的提升。

(四)提高学生自主学习能力

基于传统教学模式下教师通常会采取知识灌注方法来进行教学，要求学生按自己的思路来学习，在这种教学理念下学生的主体作用难以发挥。长此以往，会对学习丧失兴趣，对学生积极性的发挥十分不利。通过信息技术的运用，教师可将多媒体课件运用到课堂教学中，从而吸引学生的注意力对课堂教学大有裨益。以幼师科学课教学为例，由于科学课内容较多，知识点复杂，对学生而言难度较大，在这种情况下教师可将不同知识分为多个模块，学生可根据自身情况来选择相关模块，并就相关问题展开探讨。通过这种教学方法，大大调动了学生的积极性，并掌握了更多科学知识。

总而言之，在幼师科学课教学中采取信息技术，可为学生构建一个活泼生动的教学课堂，同时还可提高学生学习的积极性与主动性，激发学生对科学课学习的兴趣。在科学课教学中教师应对学生合理指导，使抽象知识更加具体化，加强学生对科学知识的理解，学生在解决问题的过程中获得肯定和成就感，从而激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习能力和思维逻辑能力。

二、信息技术与科学教学融合现状研究

从实际情况来看，大部分的学校在教学中引入信息技术的几率并不高，导致学生对多媒体信息化的教学需求量过大，从而形成了一个教学偏差。事实上，在教学中，有效的课堂能够促使学生情感得到交流、智慧得到增长、人格得到重塑，学生作为课堂教学的主人，对知识的高效性、层次性、感官性以及互动性等灵活的教学模式具有极大的需求，而现代信息技术恰好可以满足学生的这一需求。因此，教师要想促使教学课堂变得生动有趣并且对学生专业与职业能力的培养有利，就需要在教学中深入的融入信息技术，进行合理的教学安排，才能提高教学质量与效率。

综上，笔者对信息技术在幼师科学课中的应用价值进行了分析。就目前来看，我国关于信息技术与科学教学融合的研究相对较少，张东明提出利用互联网来创设教学情境实现多角度交流与沟通，并对信息技术与科学课的有效整合进行了阐述。乐建吉对初中科学教学中数字化实验引入的科学性进行了探讨。董德兵对信息技术在实际运用过程中出现的问题进行了分析与探讨。齐雪芬对数字化下学习模式与学习方式进行了探索。冯玉荣则对信息技术在科学教学中产生的作用从不同角度进行了分析。总地来说，我国在信息技术与科学课融合方面依然处于起步阶段，随着网络教学的兴起，许多专家对二者的融合越来越重视。

关于信息技术与科学融合研究一共经历了三个阶段，包括辅助教学、课程整合、深度融合，为确保二者的有效结合，不仅仅应对硬件加以重视，还应从呈现、交互、延伸三个方面来加以考虑。

三、促进信息化与幼师科学课深度融合的有效对策

综上，笔者对信息技术与科学教学融合的研究现状进行了分析，为促进二者的深度融合，还应采取行之有效的教学手段，将多媒体技术运用到科学课教学中、加强对教师的培训与管理，详情如下。

(一)将多媒体技术运用到科学课教学中

在新课程理念推行下，传统教学模式难以满足时代的发展趋势，对科学课教学的开展十分不利，为提高科学课教学效率，应将多媒体技术运用到课堂教学中，对课件内容进行制作，为后续教学的开展奠定基础。据此，教师在科学课教学中可将与文章内容相关的图片、视频插入课件中，使抽象知识更加具体化，为了引起学生的兴趣，教师在对课文导入时，可将电视剧或电影剧情引入其中。例如，在对学生的发音进行纠正时，可利用音频来进行教学，通过多媒体课件来出示练习。另外，在学生回答问题时教师可将鼓掌的音频插入，激发学生的学习兴趣。

由于我国经济发展不均衡，许多偏远地区还未能引进多媒体技术，甚至许多教师对信息技术认识不足，无法熟练使用多媒体设备，从而导致教学工作难以进行。在这种情况下校领导应对信息技术的发展引起重视，确保信息技术与科学课的有效融合，在具体实施中应从技术、资金及设备方面给予支持。

在科学课教学中，教师可通过信息技术来构建虚拟平台，为学生提供开放的操作环境，通过虚拟平台可模拟一些难以观察到的实验情景，打破了常规实验的时间限制及空间限制，通过信息技术与科学课二者的融合，提高了科学课教学效果。

(二)数据互动，构建高效课堂

与此同时，学校通过对交互技术的挖掘构建互动课堂，确保课堂效率的提升。在认知模糊的实验中教师可将“数字化传感器”运用其中，从而帮助学生更直观地看到实验效果，通过这一手段加强了学生与学生之间思维的沟通与交流。

另外，教师还可将可移动式同屏投影技术运用到课堂教学中去，通过该投影技术学生可清晰地观察到图像，确保后续教学的有序实施。

(三)适度延伸，共享云端教学

互联网时代的来临，信息技术在各领域中得以运用，并发挥出良好的应用效果，与传统教学不同，信息化教学没有空间、时间的限制，使教学课堂得以延伸，从而实现了云端教学。

首先教师可将微课教学运用到科学课教学中，微课体裁短小精确，内容精简，且学生可以反复观看，这也是微课的优势之一。通过微课，“一对一”学习逐渐成为现实。通过微课教学方式的引入，学生可自主学习知识，这对于被动教学相比优势更加显著，使学生的主体地位得到遵循，随后通过教师的点评可提高学生知识的运用能力。此外，还可对Moodle学习平台进行建立，该平台是根据学生实际情况构建的，具有针对性，学生在课后可以登录该网站来巩固知识点，并对知识掌握情况进行检测，通过这一教学方法，可提高学生的学习效果。

(四)加强对教师的培训与管理

笔者认为，要促进信息化与幼师科学课的深度融合，还应从教师方面入手。学校应为教师创造有利的教学条件，准备好教学工具，为科学课的进行提供现实条件。与此同时，教师还应从思想上转变教学理念，将先进的教学方法运用到课堂教学当中，从而激发学生的学习兴趣。为达到良好的教学质量，学校应对教师加强培训管理，定期组织信息技术培训，帮助教师更好地了解设备用途、使用方法，确保设备在教学工作中合理运用。通过培训管理，还可增强教师运用信息技术的自信心，从而构建一个高效的教学课堂。基于在新时代发展下教师应摒弃传统教学观念，不能故步自封，顺应时代的发展趋势，对新媒体、新技术加以重视，确保学习课件的制作、动画的制作、视频的制作、图像的处理等，使得其灵活使用。

四、结束语

综上，笔者对信息技术在幼师科学课中的应用价值进行了分析，信息技术作为时代发展的产物，在学生的学习中发挥着重要作用。从目前来看，我国许多学校逐渐意识到信息技术的作用，并将其运用到课堂教学中，实现了信息技术与学科教学的有效融合。但从实际情况来看依然还存在诸多问题，一方面，由于教师缺乏信息化意识，导致信息技术作用难以发挥；另一方面，受地区经济发展影响，导致许多地区学校未能引进信息技术。鉴于此，我国政府部门应为信息技术的运用提供多方面支持，使更多学生能享受信息技术的便利，感受到学习的乐趣。另外，各大院校应加强对教师的培训与管理，通过组织信息技术培训来强化教师的信息化素质水平，掌握信息技术操作技能，确保信息技术与学科教学的深度融合，为我国教育领域的可持续发展做出贡献。