高中足球教学中存在的问题及对策研究

◆王金举

(甘肃省景泰一中)

目前，足球运动在全球范围内的蓬勃发展，部分国家的足球教育已经走在了世界的前列。针对这样的情况，教育部明确规定，将足球教育作为高中体育教育的一门必修课。而足球本身所具有的竞技性、团队性和培养性向高中足球教学的老师提出了更高的要求。我国高中足球教育体系在不断摸索中完善，随着时代的变化赋予新的内涵，教育理念和教育体系要适应新趋势，就要对不同的学生定制个性化的教学方案。

1高中足球教学中存在的问题

1.1思想上不重视

高中阶段是学生为自己大学梦拼搏的阶段，在应试教育的压力下，个别学生和老师过于看重文化课的成绩，而忽略了体育教育的重要性，特别是足球教育。部分学生迫于作业和学业的压力，在体育课的足球练习时间或者自由活动时间返回教室完成作业和做练习题。这种热爱学习的精神值得表扬，但是不应该忽视足球练习带来的身体素质的提升。另外，部分老师在思想上也不会够重视，认为足球练习纯属娱乐，对学生的高考不能带来实质性的帮助，所以偶尔还会出现当学生在练球的时候被批评的情况。在部分学生和老师思想上都不重视的情况下，其足球教学的困难和质量可想而知。

1.2控制力不够强

高中足球教学要满足学生个性化的需求，这就需要老师们的精准把控。教学既要全面覆盖到学生又要对部分特长学生进行一对一指导和帮助，所以这就存在着一个微妙的平衡点。这个微妙的平衡点只要把握好了，足球教育质量就会有不错的提升。但是，由于足球教师专业素质的良莠不齐和全局观的缺乏，很难精准地把握这个平衡点，足球教育的质量一直没有得到实质性的提升。在教学过程中，时常会出现部分自制力差的学生在偷懒，不好好练习，反而是在做与练习无关的事，而老师因为精力不足或者不够重视而没有及时监督学生和督促学生。这样的教学很难称得上成功，甚至连及格都称不上。

1.3目标不够清晰

在新课程的要求在不断变化，体育课程标准里要求学生注意动作细节调整为了重视教学的系统性和完整性。部分老师认为根据新课程的要求，只需要讲一些理论性的知识点，让学生认识到足球运动的整体性就可以了。另外，过分注重课堂氛围的营造，认为只要课堂氛围营造好了教学质量就能提上去。这样的教学目标很显然是笼统的、不够清晰的。简单的认识并不能支撑学生的实践，简单的技能并不能满足真正足球竞赛的需要，这一点是老师存在的问题。

1.4评价机制片面

对学生足球练习成果如何评价？这是一个困扰着许多老师的问题。究竟是以最后考试的综合成绩为准还是以平时练习的成绩积累为准？往往难以抉择。最后的综合考试项目如何设置与平时练习怎么评定优劣？这些教学评价机制还没有一个标准的程序。目前足球教学的评价往往是教师做出的主观判断，客观依据还不够。没有客观依据的严格要求，许多老师对待学生评价会松懈，部分学生也会滋生投机取巧的想法。所以说，片面的评价机制也是目前高中足球教学中急需解决的一个问题。

2解决高中足球教学存在问题的措施

2.1走出思想误区

足球这项运动充满了竞技性、协作性和团队性，它是一个集体性活动也是一个团队性竞赛，每个学生在里面都有属于自己的角色和定位。在一场足球比赛的进行中，它不仅仅为学生带来了身体素质的提高，还培养了学生的团队责任感，促进了学生的全面发展。高中阶段重视文化课本身是没有错的，但是这种重视剥夺了学生做出多种选择的可能性就有错了。足球运动能够有效地提升学生的团队责任感、培养永不言败的精神。足球运动所培养的优良品质，对学生的学习甚至以后的人生都有可能带来重要的影响。足球运动仅仅是一项娱乐的看法要得到根本上的扭转，高中足球教学的质量才会有可能提升。老师学生从思想上要认识到足球教学的重要性，高中足球教学的现状才会有根本上的改观。

2.2实施分组教学

足球教学为了保证其教学的有效性，所以不会在教室进行，而是在大操场进行。大操场教学由于其范围的扩大，教师很难照顾到每一位学生，而分组教学可以有效地解决这个难题。分组教学的关键在于，将水平接近的同学分到一组，然后给不同水平的组定制不一样的教学目标。这样，老师的监督目标从全班的几十个人变成了几个小组，监督更加省心且更有效果。另外，每组根据自身的兴趣水平设立的教学目标又很好地满足了个性化需求，这样避免同样的教学内容但不同学生吸收不一样的尴尬局面出现。不同分组的教学内容是完全根据其小组的自身水平而决定，所以个性化定制的教学内容能让学生得到最全面的吸收。全面覆盖与重点培养的平衡点就这样精准把握，足球教育的质量才会有更好地提升。

2.3明确教学目标

教师有没有清晰的教学目标是评价其教学质量和效率的关键之一。虽然新课程标准提出要重视学生的兴趣培养但是专业技能方面的教学也不应该被忽略。在实际的教学当中，部分教师将其片面地理解成了教学只要调动了学生的学习兴趣，营造了一个良好的学习氛围就好。这要学生喜欢这堂课，在课堂上有笑声，那么这堂课就是成功的。这样的认识显然是错误的。足球教育跟一般的文化教育不一样，文化教育在轻松的氛围里可以很好地记住知识点，但是足球将技巧的知识点记住了并不代表就能踢好足球。学以致用是足球教育的最终目的，足球教学的目标是踢好足球而不只是片面的喜欢足球。清晰的教学目标应该是，在营造好良好课堂氛围的前提下，将足球技巧高效率地教给学生，培养其实战能力。所以教师在营造课堂氛围的同时还要注重专业技能的讲解，并且做好实战模拟，增强学生的实战能力。

2.4结合多种评价

为实现新课程的教育理念，足球教育的评价机制应该得到根本性的改变。应该由原来单一的评价机制转变为多种评价机制相结合。学生足球学习的情况的评价应该是平时评价和测试评价的结合。同时平时评价和测试评价应该建立客观的评价细则，以避免教师进行主观评价。结合多种评价的好处在于既尊重评价机制的客观事实，又具有灵活性。例如，在足球领域有专长的学生，在最终的测试中即便平时不怎么练习，也有可能会比没有专长的学生考得要好，所以他们的平时练习就有可能偷懒，这时，教师就应该将他们的平时评价作为侧重点考察。结合各种方面的综合评价能够最大程度上避免评价的主观性，保证评价的公平性，这样更能全面地检验教学质量。

3总结

在我国，足球发展已经成为全社会共同关注的话题，那么高中作为足球青年人才的培养基地，就更应该承担社会责任，为祖国的足球教育事业做出积极的贡献。当然，建立健全足球教育机制，有效解决我国足球教育发展中存在的问题，实质性地提高我国足球教育质量，并非一日之功。这需要广大教育工作者的不断探索，不断地提出问题、分析问题、解决问题。相信在全体教育者共同努力下，有朝一日，我国足球教育水平一定能取得长足的进步。