论群文阅读教学的实施策略

陈军德

在新时期的教育发展背景下，高中语文教学越来越侧重于培养学生的综合素养，要求教育者在设计教学活动时要充分考虑学生的知识、能力与情感道德的发展，帮助学生提升其文化水平和个人技能。群文阅读作为一种有效的教学模式，在高中语文教育中占据着重要的地位，有利于提高学生学以致用的能力，激发其创新和创造的潜力，使其通过学习掌握语文知识的内涵。

顾名思义，群文阅读教学主要是指语文教师在教学过程中，会根据某一篇文章的主题、内容、写作手法等选择一些与其相关的文章来指导学生进行阅读，并引导学生将所学知识和文章实际结合起来，使其在实践中学会运用，进而提高学生的语文综合素养。群文阅读教学不仅可以增加学生的学习深度和广度，还能让学生在特定的环境中体会到阅读的乐趣，帮助学生收获更多语文知识与技能。高中语文教师可运用以下几种方法开展群文阅读教学活动。

一、选择合适的文章构建阅读体系

高中语文教师在开展群文阅读教学工作之前，应当设计一个有针对性的主题作为选择文章的依据，从而将多篇文章有机组合在一起，增强群文阅读的直观性和目的性，提高学生的参与度。如，高中语文教师可以根据所教文章的单元主题、综合性学习活动、学生的阅读能力和爱好等选择不同的阅读文章，要求其与文章作者、思想内容、人文精神等因素相关，以此来吸引学生的阅读和探究兴趣。与此同时，语文教师所选文章应当符合高中生的阅读水平，且内容应当积极向上、能够对学生产生正面影响。

二、设计恰当问题，增强文章联系

语文老师在指导学生学习群文时，要依据文章的异同点，结合当前的教育形势和教学理念设计出与学生实际相符的问题，加强文章之间的横向联系和核心关联，并在问题中渗透阅读教学的多重目标、相关的社会热点、必要的阅读学习技巧等内容，不断提升学生的阅读能力和水平，增强阅读教学的效果与质量。如，语文教师可以引导学生将所有文章看成一个整体，然后运用比较、迁移的方式指导学生从文章中挖掘出不同的观点，让学生在提取和整理信息的过程中将文章展开后再糅合，有利于增强其创新和鉴赏的意识，最终提高学生的语文阅读技能。

三、为高中生打造自主阅读的平台

在群文阅读教学中，语文教师也要关注培养学生的自主学习能力，引导学生体会自主阅读和自学的乐趣，不断强化其阅读能力。如，高中语文教师可以在班级设立一个图书角，并结合本学期的教学内容在图书角摆放不同的书籍，为学生营建良好的群文阅读氛围，使其按照所学内容主动到图书角翻阅相关书籍和文章，学会查找文字资料等，激发他们自主阅读的兴趣，使其在有限的空间内获取更多的阅读信息，将与课文相关的内容整合起来，加深其理解和记忆；语文教师也可以每星期举行一次读书交流会，让学生互相交流近期读过的、与课文相关的文章或书籍，鼓励他们用文字、图画和音乐来表达自己的阅读体会，使其在阅读和分享中掌握必要的语文知识，不断发展自身的想象与实践能力。

四、运用丰富的群文阅读教学方法

在群文阅读教学过程中，高中语文教师还要摒弃传统的教学模式，以丰富的手段指导学生阅读群文，通过举一反三的方式指导学生掌握必要的阅读方法，不断强化其阅读技能。如，高中语文教师可以利用多媒体的优势，将所有文章的相似段落罗列出来，要求学生阅读分析，整合所有信息，找出其共同的主题；教师也可以选择一些结构相同的文章，并通过对比、延伸来指导学生认识文章结构，加强其知识印象。除此之外，语文教师也可以通过设计“翻转”课堂的教学模式，让学生在课下自主寻找与课文相关的文章，然后在课上进行总结和分享，与其他学生一起完成群文阅读的任务，由此不断开发学生的思维，使其更具有创新和求真的意识。

五、设计形式多样的阅读实践活动

在组织群文阅读教学时，高中语文教师也要适当加入一些实践活动，以此来调节学生的学习气氛，引起学生对于文章的兴趣和探究欲。在学习中，教师可以让学生根据群文的某一共性展开想象，对文章进行补充与完善，也可以让学生用相似的写作方法或写作对象来进行仿写。另一方面，语文教师也可以根据群文的情节安排和具体特点，指导学生进行分角色朗读或表演，以便学生能够通过阅读收获更多乐趣，在实践中理解和掌握文章的主题内涵，从而进一步提高教学的效率和质量。

在群文阅读教学中，高中语文教师必须要渗透现代教育观，以学生的个性化成长为导向，不断改进和完善自身的教学方法，有意识地引导学生去积累更多的文学知识，并关注学生对于知识的灵活运用能力，通过有针对性的训练和指导帮助学生理解文章的主要内容与行文结构、写作方法，不断发展学生的语文核心素养。