民族文化元素融入校外美术教育中的探索

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(天津市北辰区青少年宫)

一、校外美术教育的意义

美术教育是青少年成长的一项重要文化教育活动，它的价值在于通过美术教育，促进青少年人格的发展。美术教育必须以人为本，注重培养青少年的气质、自信心、观察能力、想象力和创造力，等等。校内美术教育相对于开放性的校外美术教育较为刻板、乏味。校内一节美术课仅40分钟，校外则通常是90分钟，这样不仅在缓冲校内产生的学业压力与焦虑上得以很好的释放，同时在完成构思与创作的时间上得以运用与施展。校外美术学习是孩子们根据自己的爱好选择的，所以很容易引起兴趣，在学习中表现出热情，全身心的释放创作激情。由于校外美术教育的临时性、灵活性等特点，可以使青少年结实更多的伙伴，改变伙伴关系模式。并且校外美术教育具有开放性的学习，更多的交流讨论中改善并提升自身的人际交往能力。由此看出，校外美术教育正是以自身独特的优势，为各种情况和各种能力的孩子提供了一个全新的空间

二、增强学生的民族文化认同感

民族文化既传统文化，在培育我们下一代的民族精神时的重要意义，从而坚定一个基本的立场，那就是要弘扬民族文化的精华，延续民族文化的命脉，创造与时俱进的新的民族文化，而且，我们还必须强化对民族文化的研究，扩大民族文化对下一代的教育机会，使我们的民族文化以宣传和学校教育的基本方式传达给我们的受教育者。在这样的传达过程中，不论是社会宣传还是校内校外教育宣传，非常重要的一点不是让受教育者被动地接受传统的民族文化，而是在学习、研究民族文化的过程中，提高理解民族文化的自觉意识和自立能力，不仅使受教育者形成对民族文化的认同感，而且形成对民族文化的鉴赏能力，从民族文化的内容到它发展的历史，从民族文化的表达到文化形式的审美演进，都可以形成生生不息的动态理解。那样，才能更好地通过民族文化的教育进行民族精神的教育，知古鉴今，继往开来，去进行更为有价值的民族精神的创造。所谓民族文化的国家意义，是说中华民族在漫长的历史中形成了自己灿烂的文化，这种文化对于民族的延续，对于国家的存亡，不论在过去还是现在都有着特别重要的意义。从文化本身来看，人们所主张的只有民族的才是世界的，保护民族文化的特色，才会使民族文化具有世界意义的观点，也同样意味着民族文化在任何一个国家都具有不可或缺的国家意义、民族意义。所谓民族文化的教育价值，是指把民族文化的一系列具体内容作为校内外教育的重要内容，它又具有一般的知识教育、技能教育所不具备的教育功能。民族文化中蕴涵的优秀精神品质可以在经过动态解读之后，与现代思想相结合，在形成民族精神的过程中起到非常深刻也非常直接的作用。民族文化中作为其中最具有民族性、最富于艺术特征的部分，如古典绘画、古典音乐、古代书法、古典建筑、地方戏曲等等，不仅包涵了我们民族特有的审美观念、审美表现意识，而且包涵了理解自然，理解人生，明智地处理人与自然、人与社会之间关系的许多有益的启迪。这些启迪在现代化程度比较发达的今天，不仅没有失去意义，反而彰显出它的不朽价值。更为重要的是，在以民族文化进行教育的过程中，必然存在的重新解读，积极思辨，这本身也是开启我们心智的过程。爱国精神、民族精神、人文素质的教育固然可以有多种方式，多种渠道。但是，恐怕最容易为学生所接受，也最容易发挥作用的，是这些以审美的艺术教育为特征的文化教育，它可以把学生带入我们民族文化的艺术宫殿，在那里阅读我们民族的艺术史、审美史、心灵史，在那里发现真，发现善，发现美，逐渐形成优秀的精神品质。

三、多元化融入民族文化元素

(一)挖掘民间文化，融入表现性学习

艺术源于生活而又高于生活。古今中外从民族文化中汲取营养，寻找艺术创新的艺术家比比皆是，从中我们可以看到，大量的日常生活用具、民俗活动用品、文化传承用品类的民族文化作品，一方面，肩负了功能与审美有机结合的使命，实现了其社会功能价值的最大化。另一方面，也为纯艺术的创作提供了不可多得的源泉。创造力与创新精神的培养离不开抽象思维与形象思维的发展，而形象思维的发展如果与民间美术联系起来，将为青少年的形象思维培养开辟一片崭新的领域。在校外美术教育中，将民间文化中的剪纸艺术、杨柳青年画、面具、刺绣等具有典型意义的民间美术作品，使学生感受民间美术色彩搭配所特有的装饰风格，通过画笔、涂鸦、等方式，让学生掌握民间美术色彩中对红、黄、蓝、绿、黑等颜色的搭配规律，理解民间美术作品中对画面随意赋彩，不受物体固有色限制，用鲜艳、对比强烈的颜色抒发情感的创作风格，然后引导学生根据民间美术色彩装饰性的特点，运用强烈的补色对比，高纯度色调对比，外在构图形式上的对称与统一，不同视角的形态描绘、多种时空形象的融合，进行装饰色彩的创作，把民间美术色彩运用于校外美术，在潜移默化中培养对中国传统民族文化的审美情趣，感受包含在民间美术中的浓浓情感和真挚、热烈的情怀。

(二)寻找民族文化突破点，融入作品的创新性

民族文化通常在满足现实生活需求之外也实现了对生活美的表现，它一方面承载了人民大众对美的最初的认知意识，一方面也传承了中华民族古老的审美理念，其以自身的功利意愿和民间大众的审美意愿作为审美判断和审美选择的标准，将征服、改造客观世界与憧憬圆满生活的愿望和理想诉诸于审美。有效教学应是遵循学生的身心发展规律，促进学生身心发展。民族文化的功能要想通过教学完满地发挥出来，首先，必须依据学生不同年龄阶段的特征，结合学生的情意、操作的程度和学生的认知特征来进行有针对性的教学；其次，不同文化区域内民间美术具有较强的地域性，尤其是在我国的西南、西北、东北等少数民族聚集地区，民族文化在当地是广大民众的审美取向、风土人情、思维模式和民族心理特征的具体呈现，这就要求在校外美术教育教学内容的选取上注意结合当地特色的民族文化样式和题材，挖掘当地的民族文化资源。因此，在校外美术教育中只有依据学生的接受能力并选择恰当的民族文化样式和众所周知的题材作为教学内容，才能有利于民族文化功能的完美发挥。在线描装饰画的创作中，将蓝印花布、青花瓷、剪纸纹样等中国元素变身为美术教学元素运用于创作中，用它来装饰现代生活中的高楼建筑、交通工具，不仅让民族文化走进我们的生活，几千年的文化底蕴得到生动展示，而且把传统和当代、时尚的古朴的事物紧密结合起来达到文化传承和创新的目的。因此，寻找民族文化突破点，融入作品的创新性，可以大大提高民族文化功能的发挥，并有助于青少年形成健全的审美观念。

(三)培养民族文化审美情趣，激发学生的学习动力

民族文化有着非常丰富的形式和内容，尤其是那些具有强烈的民族性和地域性的题材样式更贴近现实生活，更有利于激发出学生的学习兴趣并转化为持久的态度。通过欣赏、了解、讨论等方式培养民族文化审美情趣，激发学生的学习动力。而欣赏不应停留在对作品形式表面的欣赏，还要将传统文化的创作方式，衍生文化全方位的进行展示，让学生对其有一个整体的认识。如在欣赏青花瓷时，把陶瓷的制作过程呈献给学生……让孩子们全方位的了解传统文化，感受传统文化的艺术美。因此，对学生激发兴趣原则是教师发挥主导作用，充分调动学生主体学习主动性的体现。教师要勤学习，多思考，与时俱进地结合新媒体教学手段，展现教师在课堂中的主导作用，调动青少年的学习主动性和学习兴趣。从青少年对民族文化学习的动机来看，主要与感情需要的内驱力有关，青少年学习的目的主要是从学习的本身获得一种内在的快乐，校外美术教育中要想，教师首先要提高对民族文化资源的开发与利用能力，采用有效的教学策略妥善设计课程，激发学生的学习兴趣。在选择教学内容时要注意不同年龄学生的审美起点和接受能力。在教学中要注重学生积极性的调动，努力营造愉快的学习环境，让学生能够感受到学习美术的快乐，进一步发挥民族文化的娱乐性特点。要让学生快乐地学习民族文化知识和技能，引导学生结合实际生活并运用所学知识和技能亲手制作作品、体验成功的愉悦感，提高学生的精神和生活品质。

(四)开发民族文化资源，提高教师的美术素养

美术教师个人所体现出来的人格魅力、良好素质、丰富学识与高度的专业能力对美术教学具有关键性的作用。“教师是美术课程资源开发的首要主体，为了合理开发与利用美术课程资源，教师必须要具备一定的课程资源理论素养”，民族文化的功能能否发挥出来，与美术教师所掌握的民间美术专业知识和美术课程资源知识等密切相关。美术教师要主动把理论学习与教育实践相结合，不断通过实践、反思，再实践、再反思，提升专业能力，增长教育智慧，开发出适合自己教学的民族文化资源。民族文化以图像的形式承载着丰富的易被感知和接受的视觉形象，蕴涵并折射出当地民众的价值观念、思维模式和审美品格，充盈着当地民众的精神文化和物质需求的多姿多彩生活空间。

通过民族文化可以对青少年进行人格教育、生活教育、民族精神教育。总而言之，民族文化是校外美术教育重要的校外素材性课程资源，是一种隐性的地方美术课程资源，在校外美术教育中具有无可替代的重要地位。因此，重视民族文化功能的发挥，进行系统性、针对性和效率性的民族文化资源的开发和利用，是提高校外美术教育实效性的最佳教学策略。