论校园经典诵读是推进德育工作的有效途径

◆李水舰

(贵州省惠水民族中学)

德育工作的主要任务是对学生进行行为习惯、意志品格的养成教育。在当前社会各界都很重视未成年人思想道德建设的大环境下，探索德育工作的途径，是众多教育工作者在极力思考的问题。2004年3月，中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提出未成年人思想道德建设的主要任务是，“从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念；从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为；从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。”这四个“从”即爱国、立志、实践、发展，都可以从道德经典中汲取营养。

因此结合我校经典诵读活动，把继承诵读历史和尊重群众首创精神结合起来，我们以经典诵读活动为突破口，对学生进行德育教育，培养学生的成功感和美感，把经典诵读活动与德育工作相结合，使之成为当前德育工作真正触及学生心灵，将言语德育转变为行动德育的有效途径。下面我就谈谈在经典诵读活动进行德育教育的一些体会。

一、领导重视，从宏观上寻找理论与现实的结合点

在开展经典诵读活动之初，部分教师对开展经典诵读活动还存在不理解，表面敷衍，持观望的态度。他们认为，古诗文离现实生活较远，缺少时代气息；古诗文内容晦涩难懂，学生理解不了；课业负担较重，学生背之无益；这是一项热点式的活动，过一段就会无声无息。为此，学校领导班子召开会议，就学校办学的目标与方向进行进一步商榷。最后将我校育人的总体目标锁定为：培养传统美德与现代文明相融合的学生。朱光潜先生说过：“诗的境界是理想境界，是从时间和空间中执著一微点而加以永恒化与普遍化。它可以在无数心灵中复现，虽复现而不落于陈腐，因为它在每个欣赏者的当时当境的特殊性格与情趣中吸取新鲜生命。”学校也提出，将经典诵读并列为学校一项重要的校本课程，使广大教师明确，学校对开展古文诵读工程是经过推敲与论证的，决不会前紧后松，使大家了解学校开展此项工作的决心与力度。

二、注重学习，从古诗文中探寻与现实整合的元素

为了组织好经典诵读活动，我校组织全体语文教师先进行学习。《中华传统美德读本》《古文诵读教师导读》《古文诵读精华读本》等作为教材，使教师在开展活动时有所遵循。此外，通过学习让老师和班主任明白中国古典诗词中的人文情感因素影响着一代代人。现在的高中语文课本中就有大量的古典诗文，在教学活动中应充分凭借传统文化中的古典诗文对中学生进行情感人格培养。在校本培训中，我们努力探寻古诗文中积极的、经典的元素，并编写了《走进国学经典》诵读手册，利用早读、课余时间，由语文老师指导诵读，充分听取学生诵读心声。例如，大家熟知的唐代是我国历史上少有的相对稳定、统一的时期，唐代诗歌大多数积极向上，激进健康，关注现实，对学生人生观、价值观能产生深远的影响。其中，李白是唐朝诗人中最富有想象力、不畏挫折的人格美的代表。他相信“天生我材必有用，千金散尽还复来”，表现他的乐观、自信。唐代的诗人还有豪迈的胸襟，如王之涣《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”。屈原《离骚》之“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表现了诗人虽身处污秽时代，却坚持九死不悔，永远求索的伟大精神。我们就是这样让经典诗文在润物细无声中对学生进行熏陶。

三、开展活动，在活动中探索主观与客观的连接线

活动之初，为使此项工作垫定一个较高的起点，我们除了学习先进地区的典型经验，为下一步工作的顺利开展打好基础，还要本着循序渐进的原则，开展丰富多彩的活动。比如，学校先以高二年级为试点，在各班组织“吟诗赏画”为主题的班会，活动中学生通过为诗配画、自由辩论、创作诗展示等形式，展现了传统文化对学生修养与品格的良好熏陶，在豪迈奔放的古诗文诵读中，学生诵出了一身正气。看到孩子们把一篇篇国文经典自信而从容地背诵出来，教师们深受感动，被古典文化的气息所感染，老师们对古文诵读活动的深远影响有了进一步的认识。接着再由团委和语文组牵头，举办了“颂国学经典 做有志青年”大型的诵读比赛，古典的舞台、整齐的着装、生动的情景再现。这一活动让全体老师认识到诵读对学生心智、品德的重要作用，从而推进古文诵读活动螺旋式上升。如今，校园已创设了诵读经典的良好氛围。

四、推进古文诵读工程，以德育德，螺旋上升

对学生所产生的影响是一项活动是否具有生命力的集中体现。在不断的反思中，我们认识到传统的德育工作主要是教师说得多，学生听得多。师者以传道，授业，解惑的姿态，以俯视的角度告诉学生，这是什么，那是什么。久而久之，大多数学生的感受就是“如入芝兰之室，久闻而不觉其香，其结果是视而不见，充耳不闻，如风掠沙尘，转瞬即平。”而古文诵读工程从学生的实际出发，让学生自己感悟，自己体会，其意义与影响在许多先行地区已经得到了充分的验证，因此，我校把古文诵读活动作为突破口，使之成为德育工作的递进、拓展、补充与提升，使德育工作更为立体。经过经典诗文的诵读，学生的思想和行为都经历了一个螺旋上升的转变。学生在其中耳闻目染，身心经受着熏陶。学生们在积累的过程中，更多的是文化和道德的积淀，积淀知识、积淀文明。

道德经典作为中华文化的重要内容，理应成为未成年人精神家园里的永久精神食粮。经典诵读汲取人文之源、亲近和谐之根。因此我们通过开展道德经典诵读，把继承诵读历史和尊重群众首创精神结合起来，积极探索新形势下加强和改进未成年人思想道德建设的工作方法，充分体现了经典诵读和道德实践的历史价值以及当代功能，把它当成是贯彻落实中央精神、促进未成年人健康成长的重要载体。在我校大力推进古文诵读活动的过程中，如果说行政命令可以强制教师从客观需要上不得不做这件事情，那么互动的参与则是从主观意识上使教师真正地感受到不能不做这件事情，至此开展古文诵读，成为师生普遍认同的一项“民心工程”。