初中历史教学中中等生转化的策略分析

代丽娟

摘 要：初中阶段历史课程教学过程中，中等生是比较容易被教师忽视的学生群体，这对中等生的进一步学习提升带来不利影响。先就初中历史课程教学中等生的特征以及学习地位简要阐述，然后就中等生转化措施实施详细探究，希望能在就中等生转化的研究下，有助于实际历史教学发展。

关键词：初中历史;中等生;转化措施

中等生在历史课程的学习过程中，所面对的学习压力是比较大的，既要想进一步的提高学习能力，又担心一不小心落后。初中阶段历史课程教学过程中，教师要重新认识中等生，并采用科学教学方式进行转化，促进学生学习发展。

一、初中历史课程教学中中等生的特征以及学习地位

1.中等生特征

初中历史课程教学中中等生有着鲜明的特征，体现在中规中矩层面。多数的中等生是中规中矩类型的，学习自主性强，对自身的行为有着严格要求，不给教师增加麻烦，也能按时完成教师布置的任务，是班级当中比较能信赖的学生群体[1]。中等生的智力正常，身心健康，学习成绩中等，自身也没有什么特长，这就容易在学习过程中被教师忽视。

2.学习地位

初中历史课程教学中，中等生的群体大，思维相对优等生来说有些迟钝，难以达到良好的师生互动效果。历史课堂教学中课堂提问中等生的提问次数比较少，难有机会被教师叫起来发言，即便是教师将问题留给中等生回答，也难以在课堂上均分，主要是中等生在班级中的群体是比较庞大的，所以在课堂提问上就难题把握提问状况[2]。

二、初中历史课程教学中中等生的转化措施

初中阶段历史课程教学要转化中等生，这就需要在实际教学当中从多角度进行考虑，以下几点要加强重视：

1.改变对中等生的观念

初中历史教学要想提升历史教学的整体质量，这就需要教师及时改变对中等生的观念，只有从思想观念上及时转变，才能真正有助于突出中等生的学习地位，历史教学中要注重对中等生的照顾，传输知识的时候也要从中等生的角度进行考虑，让中等生在学习语文知识过程中能有更大的发展，满足学生对历史知识学习的需求[3]。教师在历史课堂教学中对中等生要多一些爱护和理解，和中等生在课堂中的互动要加强，让中等生敢于表达自己的相关和观点，树立中等生学习历史知识的信心，这样才能促进学生可持续学习发展。

2.注重因材施教方法的运用

初中历史课程教学当中转化中等生，教师需要将因材施教的理念融入其中，促进中等生历史素质水平提升。中等生的共性以及个性等问题，就需要在教学活动中充分注重因材施教，最大限度提升中等生素质，教师要积极指导学生克服两个倾向，一个是和优等生比的时候不要沮丧，和差生比较的时候也不要骄傲，帮助中等生树立强烈自尊心，以及进取心，让学生能够不断认识自我以及超越自我[4]。历史教学当中要让学生针对性地找到问题解决的方案，让学生勤反馈多训练，对不同的中等生采取不同的教学方法，促进中等生学习进步。

例如：初中历史教学过程中，在讲述到汉武帝大一统和秦一统中国的知识点时候，教师就要针对性不同的中等生，提出不同的问题，让学生能对两个知识点的异同点进行分析。引导学生对相应的知识点进行思考探究，这对提升中等生思考探究问题的能力就能起到积极作用，有助于中等生的发展进步。

3.趣味教学促进中等生学习效率提升

中等生之所以在学习中很难提升学习的能力，主要是在学新方法的运用上存在不足之处，为能转化中等生，这就需要在实际历史教学当中采取趣味化的教学方式，带动中等生高效学习历史知识，促进学生的综合学习发展。在实际教学当中教师要能通过趣味的历史知识，调动中等生学习历史知识的热情，促进中等生学习进步。教学中通过不断提问和解决问题，让中等生对历史问题的思考形成科学思路，历史教学当中就要让学生带着问题学习历史知识。教学中为促进中等生学习，这就可通过角色变换方式，让中等学生在思考问题的时候从历史人物角度出发，教师将创设情境的主动权交给学生，让学生主动地思考历史知识。

例如：历史教学当中在讲述秦帝国的灭亡知识点的时候，就可让学生从秦始皇的角度进行思考，是怎么统一六国的，又是怎样灭亡的，在让学生从角色角度的思考中，就能激发学生思考问题的积极性。或者是通过课堂讨论的方式，让中等生和优等生在一组讨论相应的历史知识问题，这样就能在优等生的带动下，从不同学生的角度观点来探究历史问题，这对中等生从中吸收学习经验也有着积极作用。通过趣味性的教学方式，让中等生学习过程中有更大的发挥空间，这就能提升学生学习能力。

总而言之，历史教学当中，对中等生的转化，这就能促进学生整体学习能力素质，让学生在实际历史知识学习中有更大的发展和进步。通过上文中的对中等生的转化教学措施的探究，就能为实际教学起到积极作用，提升中等生学习能力。

参考文献：

[1]林秀琴.浅析学困生转化在初中历史课堂教学中的实践[J].教育现代化，2016，3（21）：292-293.

[2]郑德荣.学困生转化在初中历史课堂教学中的实践研究[J].课程教育研究，2017（20）：71.

[3]柳付全.高中历史教学中的学困生转化策略[J].課程教育研究，2018（10）：45.

[4]徐登海.历史教学中对做好后进生转化工作的体会[J].科学咨询（教育科研），2017（2）：63.

编辑 李博宁