在初中语文阅读教学中培养学生的核心素养

傅红艳

摘要：初中语文阅读是培养学生思维认知能力、发展学生智力、发散学生思维的重要途径，也是学生获得语文知识技能的主要途径。《初中语文新课程标准》要求教师要实现全面提高学生语文素质的教学目标，有效提高了学生吸收语文知识的能力。基于此，本文探究了在初中语文阅读教学中培养学生核心素养的方法。

关键词：初中语文   阅读教学   核心素养

在新课程改革背景下，重构初中语文阅读教学模式，培养学生核心素养至关重要。教师应摒弃应试教育观念，挖掘学生内在的潜能，这对优化初中语文教学效果，提高教学质量大有助益。

笔者认为，教师应将学生视为课堂的主人，让学生在阅读中感悟生活，体味人生，动笔创造。这样一来，能帮助学生成为高素质、全能型的有用之才。对此，笔者阐述了在初中语文阅读教学中培养学生核心素养的几种方法，以供同仁参考。

一、激发阅读兴趣，丰富语言积累

培养初中生的核心素养，提高语文阅读教学的质量，都要以激发学生浓厚的学习兴趣为前提。在初中语文阅读教学中，教师应该选择适合学生、能被学生充分接受的授课方式，引用一些趣味化的元素，让学生时刻保持学习兴趣，达到寓教于乐的教学目的，以便更好地实施教学计划。

另外，在初中语文阅读教学中，教师要从学生熟悉的生活入手，加强课内外的联系，引导学生接受新事物，为培养学生的核心素养奠定良好的基础。与此同时，教师可要求同桌之间互读，说说自己的感受，并互相评价，进一步优化阅读效果。值得注意的是，教师要发挥引导作用，帮助学生寻找相关资料，促使学生投身于知识的海洋。

二、鼓励情感朗读，养成阅读习惯

朗读是阅读的重要方式，情感丰富的朗读教学可以促进学生核心素养的形成。在一般情况下，教师应在泛读后引导学生表达情感，这不仅能加深学生的感悟，提高教学质量，还能给予学生朗读的机会和认知的条件，促使学生拓展想象的空间，最终提高学生的综合素质。

如在教学新课时，教师可要求学生先阅读课文，然后带着情绪有选择地朗读课文，从整体上感知课文大意，细细品味文章内涵，养成良好的閱读习惯。这样一来，不仅能最大限度地提高学生的朗读能力，还能活跃学生的思维，培养学生的核心素养。可以说，情感朗读是提高学生阅读能力的契机，只要教师重视这一点，语文教育一定能迎来绚丽美好的明天。

三、通过质疑释疑，提升核心素养

学生只有产生了质疑，才能进行思考，所以初中语文教师必须带领学生在阅读中感悟，通过质疑、拓展、研究，帮助学生掌握合适的阅读方式。在释疑的过程中，学生的思维异常活跃，不仅能提升他们的文化品位，还能培养他们科学的阅读态度。

如在教学新课文时，教师出示课题后，不妨让学生大胆质疑，并紧抓这一契机，引导学生相互交流，反复诵读每个句子，并具体分析人物的性格、言行举止、内在品质，重点阐述作者想要表达的道理。当学生学会质疑后，便会主动思考问题、解决问题，真正成为课堂的主人，发挥课堂主体作用，更好地培养核心素养。

四、结语

总而言之，在新课程改革背景下，初中语文教师应该尊重学生、理解学生，想方设法地引导他们全面、健康地发展。同时，在阅读教学中，教师应重点培养学生的核心素养，通过重构教学模式，实施有效的教学策略，让学生感受到阅读的乐趣，产生浓厚的学习兴趣。

另外，教师还要不断完善教学方案，促使学生积极思考，大胆创新。这样一来，将学生培养成为高素质、全能型的栋梁之材才不是纸上谈兵，而是落实到具体的实践中。在今后的教学实践中，教师仍需要不断探究阅读教学的方法，以便更好地培养学生的核心素养，持续推进基础教育现代化的发展。

参考文献：

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[2]杨通知，田海洋.语文核心素养内涵及其课堂教学策略[J].黑龙江科学，2017，（23）.

[3]于洋.中初中生语文核心素养培育的困境与路径探析[J].教育探索，2016，（12）.

（作者单位：北京师范大学新余附属学校）