浅谈道德与法治课培养学生自主学习

陈泽森

摘 要 小学教育处于人生教育的初始阶段，也是学生第一次接受正式且系统的教学。那么，在这个阶段下通过道德与法治课堂，树立起一个正确的价值观至关重要。同时，更要培养学生的自主学习能力，使道德法治教育更有成效。

关键词 道德与法治课堂 小学教育 自主学习

中图分类号：G633.2文献标识码：A

随着道德与法治的被重视程度越来越高，学生的自主学习能力成为了教学中的关键。尤其是在小学当中，学生年龄较小，思维尚未成型，培养其自主学习能力，对于日后的学习也有很大帮助。因此，本文针对问题，探讨道德与法治课堂培养学生自主学习。

1激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力

俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有兴趣了，才会更加主动地进行学习。在这里我们要考虑到小学生的生理特点与心理特点。小学生的年纪尚小，对生活中的很多事物都抱有好奇心，也有着很强的求知欲，但是同时也容易被外界事物吸引注意力，从而降低教学效率。那么对此，教师完全可以采用更丰富、更有趣的教学方式来进行教学，从而激发学生的学习兴趣，并在兴趣地驱动下，培养学生的自主学习能力。

例如，在小学道德与法治教材中有有着《传统游戏我会玩》这样一篇课文，课文中讲述了爷爷小时候“挑木棍”的游戏。那么，教师完全可以实际带领学生们进行一次游戏。通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。在实际操作过程中，教师要先带领学生们阅读和理解课文，然后再向学生们讲解规则。之后教师便可以对学生们说“同学们，现在这个游戏大家都会玩了吧？那么，我们就实际玩一次吧！”学生们听到要玩游戏了，都会很开心，于是大家纷纷参与，课堂氛围活跃起来了，学生的学习兴趣也激发起来了，教师便可以更好地培养学生的自主学习能力了。

2转变教学观念，促进学生自主学习能力

在新课程标准的要求下，不断提倡转变教学观念，发挥学生的主体作用。那么，在小学道德与法治教学中，教师也可以通过小组合作学习等方式，来将课堂还给学生，促进学生的自主学习能力。

例如，在学习《小水滴的诉说》这节课时，教师便可先对学生们提出以下问题“同学们，你们觉得水重要吗？”“你们在平时生活都会因为哪些事情用到水？”“如果没有了水，又会怎么办呢？”以此类推，教师所提问题引导学生进行思考。在教师提出问题后，便可以将学生们分组，针对教师所提的问题展开讨论。待学生们讨论完毕后，教师在选择代表进行回答。以上面的问题为例，也许有的学生会说，自己平时洗脸要用水，渴了喝水也要用水等等。此外还有的学生会说，平时家里停水的时候，妈妈都会事先把水存在来，这样停水的时候我们也能有水用等等。学生针对教师的问题，结合生活实际进行回答，教师要对其进行鼓励和引导。而在学生代表们都回答完毕后，教师再进行总结，讲述水的重要性，以及告诉学生们要节约用水。同时，告诉学生们还有很多地方的小朋友因为贫穷和环境因素，整日处在缺水的状况。他们的生活是不是很不容易呢？所以小朋友们一定要节约用水啊！这些知识是通过学生们自行探讨后，教师再加以引导而得出的，同时，学生们又将其结合到了生活实际当中。那么，便可以很好地促进学生的自主学习能力了。

3利用多媒体丰富教学形式，调动学生自主学习能力

前文中也提到了“兴趣是最好的老师”。但是传统的课堂模式，多为灌输式的教学，知识的传递过程过于枯燥和乏味，学生的学习也处于被动状态。教学方式不够丰富，学生学起来也不够立体，对知识的体验不好，学习效率和主动学习能力自然就不高。所以，面对此问题，教师可以依托于信息技术的发展，采用多媒体的方式来进行教学。

例如，在学习《我爱家乡山河水》这节课时，教师便可以通过多媒体的形式播放一段小学生家乡的视频。因为，小学学校绝大多数都是本地的，学生也都来自本地，所以在“家乡”的选择上不会出现歧义。而教师通过播放本地的山、水、美景等自然景观以及建筑、美食等人文景观，让学生们更好地认识自己的家乡，并且爱上自己的家乡。同时，多媒体教学能够同时通过画面、声音、文字来达成教学，相对于传统教学中教师言传身教的方式更丰富也更有趣。学生们的兴趣和体验也会更好，从而更利于调动学生的自主学习能力。

4营造教学情境，激发学生自主学习能力

在小学道德与法治教学中，为了更好地激发学生的自主学习能力，教师也要努力营造出教学情境。更灵活地利用节日、社会热点、校园话题等展开教学。將教学内容与学生的日常生活实际相结合，从而更好地激发学生的自主学习能力。

例如，在学习《团团圆圆过中秋》这节课时，教师便可以营造出一个中秋节的场景。具体操作中，教师可以在学生们进入教室前，就在多媒体大屏幕上展现出一副中秋节的画面，同时播放一些有关中秋的歌曲。当学生们走进教室时，虽然还没有来得及看大屏幕，但是立刻就会被歌曲所吸引，从而自然而然地感受到中秋节的氛围。而在学生们都入座后，教师便可以开始讲解了。期间，教师首先可以给学生们普及一些中秋节的小知识，包括中秋节的由来与发展过程、古人又是怎么过中秋的、以及月饼的形成与发展等。待教师讲解完毕后，还可以向学生们提出以下问题“同学们，你们都是怎么过中秋节的呢？”“同学们，过中秋节时你们最期待什么呢？” 在教师提问后，有的学生会回答“我中秋节都是和爸爸妈妈在一起玩，在一起吃好吃的”或者是“中秋节最期待可以吃到很多好吃的月饼”等等。一方面，学生充满童趣的答案，能够很好地活跃课堂氛围。另一方面，也有助于教学情境的构建，有利于教师教学的推进。此外，在学生们回答完毕后，教师可以带领学生们唱中秋歌，更好地烘托课堂氛围。教师通过一系列的教学手段，构建出了一个与课本知识相结合的中秋情境，并在情境下，引导学生们展开学习，从而更好地激发学生的自主学习能力。

5组织活动，引导学生进行自主学习

在小学道德与法治课堂教学中，教师通过组织活动，来引导学生进行自主学习。活动相较于其他教学方式，具有更直观的优势。同时，也能更好地提高学生的动手能力，让学生通过自己的亲身体验理解知识，从而引导学生进行自主学习。

例如，在学习《装扮我们的教室》这节课时，教室可以先带领学生们阅读课文，然后给学生们讲解课文。之后教师便可以对学生们说“同学们，学习完这节课后，大家想不想让我们的教室变的更漂亮呢？那么，我们就亲自动手改造一下吧！”在教师说完后，便可以组织“教室改造活动”，让学生们通过黑板报、剪窗花等形式美化自己的教室。经过半节课的努力，教室发生了一定的变化，学生们坐在自己美化后的教室里，心情也会更好。同时，这是学生们自己亲身实践后的结果，也更能加深学生对知识的理解，从而更好地引导学生进行自主学习。

6结束语

综上所述，在小学道德与法治课堂教学中提高学生的自主学习能力，教师可以采用转变教学观念，促进学生自主学习能力、利用多媒体丰富教学形式，调动学生自主学习能力、营造教学情境，激发学生自主学习能力以及组织活动，引导学生进行自主学习等方式来达到教学目的。意在充分活跃课堂氛围，调动学生的学习兴趣，并将知识与生活实际相结合，使学生在实践中完成学习，不断培养学生的自主学习能力，不断提高教学效率与学习质量。

参考文献

[1] 杜晓华.浅谈如何上好道德与法治课[J].学周刊，2018，366（18）：64-65.

[2] 孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）：49.

[3] 宗海玲.小学道德与法治课程中的隐性教育[J].西部素质教育，2017，3（03）：228.

[4] 苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）：19.

[5] 张鲜花.浅谈如何让小学生喜欢上《道德与法治》课[J].新教育时代电子杂志：学生版，2017.