高职学前教育专业语文基础教育现状及对策研究

曾翠玉

摘 要：学前教育是关系个体成长的关键阶段，学前教育专业人才的培养关系着幼儿身心健康与成长。高职学前教育为我国输送了大量学前教育专业人才，但传统的学前教育人才培养过程比较注重艺术、音乐、科学等技能，而对基础教育学科语文方面的建设却重视不够，导致学前教育的人才存在文化底蕴不够、综合素质能力有待提高等问题。为此，要对高职学前教育专业语文基础教育现状进行全面了解，并针对存在的问题进行系统分析，进而提出高职学前教育专业语文基础教育教学改革的具体意见，以提升高职学前教育专业语文教学效果，为社会输送更多优秀人才。

关键词：学前教育专业;语文基础教育;发展定位;模式创新

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-07-17 文章编号：1674-120X（2019）35-0046-02

一、引言

语文课程是高职学前教育专业的重要课程，语文基础教育对学生的基本能力培养具有重要意义。当前，国家在教育改革中也明确提出，应该让语文课程在教育改革中发挥更大作用，进一步提升学生的綜合能力和素质。很多高职院校都将语文基础教育纳入教育改革之中，并将语文基础教育作为学生综合能力培养的重要方面。因此，高职学前教育专业应该更加重视语文基础教育的重要意义，并加大语文基础教育改革力度。

二、语文基础教育对高职学前教育专业人才培养的重要性

随着教育改革的不断深入，国家越来越重视基础教育，并将学前教育作为教育现代化进程的重要组成部分，这也对幼儿教师提出了更高要求。

高职学前教育专业建设面临新的发展机遇，语文基础教育作为基础学科，对提升高职学前教育专业人才的综合素质具有重要价值。

（一）优化学前教育专业人才和培养优秀小学生的需要

国家教育部门针对学前教育出台了相关政策文件，推进了高职学前教育改革进程。幼儿教育作为国民教育的基础，对学生成长具有终身影响作用。特别是幼儿教师在幼儿成长过程中扮演重要角色，因此，有必要加大对高职学前教育专业进行改革的力度，进一步提升幼儿教师的综合能力和素质。只有教师能力和素质得到有效提升，才能进一步提升教学效果，对可塑性非常强的幼儿输送正确、科学的价值理念，将幼儿培养成积极、乐观向上的小学生。

（二）提升学前教育人才的素质、传递文化素养的需要

语文基础教育是高职学前教育的重要组成部分，对高职学前教育毕业生而言，语文基础教育水平的高低直接决定了语文素养和能力水平的高低。在这一过程中，教师的个人品质、能力素质和个人修养都会对幼儿产生重要影响，因此，有必要在高职学前教育阶段夯实语文基础教育，让学前教育专业毕业生在学习阶段掌握更多的中华民族优秀传统文化，丰富自身的语文功底，提升自身的文化素质，以便到幼儿园的工作岗位之后，能够将自身内化的文化素养潜移默化地传递给幼儿。

三、高职学前教育专业在语文基础教育方面存在的主要问题

当前高职学前教育专业的语文基础教育定位还相对模糊，师资力量薄弱，教学方法和手段单一，这在很大程度上影响了高职学前教育专业语文基础教育工作的开展，也影响了高职学前教育专业毕业生综合能力素质的提升。

（一）高职学前教育专业语文基础教育定位模糊

由于我国高职教育发展时间较短，并且在改革过程中，高职教育并没有进行广泛的宣传，这导致社会上很多人对高职教育认识不足。一些人认为高职教育主要培养的是技术工人，高职教育学生与普通高校学生存在一定区别，高职教育学生只要掌握一门专业的技术，毕业之后找到对口工作就算完成任务;或认为高职教育是计划经济的产物，其主要目的就是为社会经济发展培养工人;或认为高职教育不是高等教育的组成部分，与本科教育存在明显区别，高职院校的学生只要学好专业理论，掌握专业技术就可以合格毕业。在上述几种错误的认知影响下，部分高职学前教育在课程开展上并没有将语文课程与专业课程放在同等地位，忽视了对学生人文素质的培养。

特别是在课程安排上，语文专业课程更多的是以选修课形式出现，由于学生对语文课程重视程度不足，缺乏对语文课程学习的积极性，语文学习效果较差，这在一定程度上影响了高职学前教育学生的全面进步和成长。

（二）高职学前教育专业语文基础教育课程设置不合理

当前，很多高职院校对学前教育毕业生的定位是掌握一定的技术能力，整个课程体系更加侧重于学生的专业认知和实践技术培养上。在课程体系安排上，专业课程要远远多于语文基础课程，甚至部分院校认为语文基础课程应该是学生在义务教育阶段重点学习的内容，而高职学前教育专业主要培养的是应用型的学前教师，语文课程可学可不学。这一教学思想导致高职学前教育专业语文教育课程设置存在明显不合理，在很大程度上影响了学生语文基础素养的培养。

（三）高职学前教育专业语文基础教育师资力量薄弱

语文教学需要语文教师具备较高的文学素养和扎实的中华民族优秀传统文化知识，在具体教学过程中，教师既要注重对语言文字基础知识的讲解，同时，也要宣传传统文化培养学生的人文精神。

当前，很多高职学前教育专业由于对课程重视程度不足，师资力量培养相对较弱，加之语文专业教师能力水平有限，甚至部分课程还是由其他专业教师兼职，因而教师很难将语文基础教育相关内容讲解得透彻明了。另外，生源语文基础较差，加上教师的教学内容不丰富，很难调动起学生对语文学习的积极性。

（四）高职学前教育专业语文基础教育教学手段和方式较为单一

部分高职学前教育专业语文课堂教学上教学思维固化，采用的教学手段单一，特别是很多高职院校在创新语文基础教育模式方面的积极性不高，同时，由于教师能力、素质有限，讲解的教学重点过于分散，在知识讲解上因循守旧，更多是按照课本泛泛而谈，这在很大程度上影响了高职院校学前教育专业语文教学工作的开展。加上一周两节课，教师所带班级有七八个，师生之间的交集较少。部分教师年龄较大，依然沿用传统教学模式，在具体教学过程中仍然以灌输知识为主，认为自己在教学中占有主动性，忽略了与学生的沟通和交流，以致学生很难通过语文教学体验到语文知识的美妙。

四、高职学前教育专业在语文基础教育方面的优化策略

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，幼儿教育水平的高低直接决定了基础教育的人才培养效果。在这一背景下，高职学前教育专业应该更加重视语文基础教育的重要作用，通过语文基础教育改革，明确语文基础教育教学的地位，进一步提升教师综合能力和素质，创新教育方式方法，提升高职学前教育专业学生的能力和水平，使其更好地满足幼儿园岗位需求，更好地为幼儿园学生服务。

（一）明确语文基础教育在高职学前教育中的地位

语文基础教育对高职学前教育专业学生综合素质培养具有重要意义，高职院校应该重视语文基础教育建设，明确语文基础教育在学前教育专业中的地位，加大对语文基础教育的支持力度，不断完善语文基础教育课程体系，让语文基础教育真正成为学生学好其他课程的基础，真正成为学生综合能力提升的重要工具，让学生在毕业后能够更好地满足学前教育岗位需求。

（二）加强语文基础教育师资队伍建设

语文基础教育效果的好坏与语文教师教学水平关系紧密，高职院校应该重视语文基础教育师资队伍建设，一方面要加强对语文基础教育教师能力的培养，要为语文教师创造更多培训机会，让语文教师到高等院校进行深造，进一步提升高职学前教育语文教師的综合素质。

同时，语文教师也应该主动涉猎中国传统文化、心理学、教育学等相关理论知识，进一步提升自身的教学能力和水平，并且还应该结合教学实践对存在的问题进行系统改正，激发高职院校学前教育专业学生学习语文的积极性和主动性。

（三）转变语文基础教育理念

当前，无论是社会还是高职院校都对语文基础教育存在一定的误解，因此，要想进一步提升语文教育效果，就必须转变语文基础教育理念，教师既要认识到语文基础教育对提升学生综合能力的重要性，同时，也要通过课堂教学实践，让学生了解到语文基础教育对自身提升综合能力素养的重要意义。

在语文基础教育过程中，教师要从学生实际需求出发，通过开放研发式教学方式引导学生重视语文基础教育，培养学生的语文学习兴趣，让学生在语文学习过程中进一步提升逻辑思维能力，开阔学生眼界，让学生在未来的语文学习中主动消除误解，以更主动的姿态参与语文学习。

（四）创新语文基础教育教学模式

高职学前教育专业语文基础教育教学模式还相对传统单一，要想提升语文基础教育效果，就必须打破传统的教学模式，根据学生需求提升语文教学的主动性和灵活性。在语文教学过程中，教师要根据学生的知识能力、水平、特点，按照突出重点、注重基础、强化能力的原则，为学生制订详细的学习计划，同时，将课内学习与课外学习有机结合，进一步提升学生的实践动手能力，让学生在实践中对学到的理论知识加以运用，进一步提升学生的文学素养。

五、结语

总之，在教育改革背景之下，高职学前教育应该更加重视人才培养的全面性和针对性，并将语文基础教育作为教学改革的重要目标来抓，对当前高职学前教育专业语文基础教育现状进行全面了解，并对存在的问题进行系统分析，在此基础之上制定科学合理的制度机制，为培养高职学前教育专业学生提供有效路径。

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