跨文化交际在高中英语教学中的渗透

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(山东省邹平市魏桥中学)

中西方因生活环境、发展历史背景不同，在文化上也表现出巨大差异，包括家庭结构、社会阶层、职业交流，甚至在约会、饮食、打电话等方面都表现出差异性。在高中英语教学中，教师不仅要向学生传递教材中包含的知识，还应对学生进行跨文化教育，增加学生对中西方文化的对比认识，进而从文化角度提升学生英语综合能力和素养，实现学生良好发展。

一、“跨文化交际”概念

跨文化交际是指拥有不同文化背景的个体之间的交流，也就是在不同文化背景下人与人之间的相互作用。不同国家、民族由于生活的文化环境、物质环境以及生态环境等都存在差异性，因此各国家、民族在语言习惯、风土人情以及社会文化等方面都表现出明显的不同，由此影响人们的说话方式和习惯不同。跨文化交际的教学目的主要三个方面的表现：培养学生不同的认知与理解，并从客观的角度把握好文化特点；培养并提高学生接触跨文化时的能力，学生在初次与不同文化接触时会受到文化的冲击，进而产生不适感，要想成功在这种文化背景下交际，就需要降低这种冲击；学生未来无论是出国发展、还是在国内发展，都需要与不同文化背景人交际。

二、跨文化交际在高中英语教学中的渗透

1.转变教师的教学观念

因传统教学观念对我国教育事业的影响较大，并且教师也在这样的理念中成长，导致很多教师目前还很难摒弃传统教学理念，在高中英语教学中还是比较重视词汇和语法教学。在教学中讲解的主要内容包括词汇、阅读文本的解析、词汇含义以及短语的搭配等，使用性能不强，并且导致高中英语教学枯燥，无法激发学生兴趣。为此，教师需要对传统教学理念和方法的局限性，转变自身的教学理念，全面认识跨文化交际对于学生成长和发展的重要性；同时，教师还应注意拓宽自己的英语知识面，深入了解西方的风土人情以及文化，了解英语的使用语境等，提升自己的跨文化交际能力，这样才能更好地为学生展开跨文化交际教学活动，增加学生对西方文化的了解，在高中英语教学目的的引导下灵活使用英语，提高高中英语的实用性，最终达到提升学生跨文化交际水平的目的。

2.合理渗透中西方文化

中西方文化有很大的差异性，不仅在接听结构、职业聚会活动等大方向上有区别，在打电话、约会等方面有很大的差异性。这就需要教师在教学中重视语言文化教学环境，尤其需要重视语言文化的差异性，并成功向学生渗透西方文化，提高跨文化交际的成功几率。

首先，教师可以在引导学生注意中西方文化在称呼上的差异。中国学生习惯称呼自己的老师为“王老师”“李老师”……在使用英语称呼时也会套用中国的称呼习惯，如Teacher Li等。但是，在英语的实际表达中，英美等国家不会这样称呼，英语语法也没有将Teacher等职务或是身份的词与姓氏联用。在正式的场合中，英美等国家更喜欢直接称呼姓名，特别是在美国更喜欢直呼其名，即便双方是师生或是上下级关系。

其次，教师要在交谈方式上渗透中西方文化差异。中国人在与英美等国家的人交往时，通常会由于双方在交谈方式上的差异而导致西方人尴尬，甚至会引起反感。主要是因为在交流时会涉及到对方隐私的问题。每一个民族、国家都有自己的隐私观念。以英国为例，英国人一般将年龄、行动去向、个人生活圈子、婚姻以及收入等视为自己的隐私，不愿意将这些告诉他人，也不愿意有人干涉自己的隐私。因此，为避免在交谈中引起对方的不适，教师需要在教学中教授学生这些交谈注意事项，避免涉及对方隐私。

再次，高中英语跨文化交际教学中，教师还应向学生渗透西方拜访以及告别的方式。例如，美国人邀请自己的中国朋友到家中做客，在电话交谈中，这为中国朋友在最后一直强调“Thank”，并且在挂断电话之前还说了一句“I’ll try to come”，导致美国人不知道自己的这位中国朋友会不会来。这说明不了解中西方文化上的差异，可能会导致双方在交际上出现问题。此外，在英美等西方国家中，到别人家做客要注意提前约定好时间，不能在没有约定时间的情况贸然前往。

最后，高中英语教师需要向学生传递词汇文化。不同民族之间有着相对应的词汇关系，这是跨文化交际的基本条件。但是，这种对应不代表对等，即便表达的意思相同，也会因文化上的差异而产生不同的意义。因此，需要教师在跨文化交际中应向学生讲解词汇文化。

3.注意创新教学方法

为使高中学生掌握英语的跨文化交际能力，就需要教师摒弃传统的语言、语调、句式等教学理念，在跨文化交际的背景下创新教学方法。高中英语教师需要在实际教学中接受改革的教学方法，并在教学中不断总结和创新方法，通过实践验证其有效性。例如，教师在课堂教学中使用情境教学方法，模拟教材内容中的场景，为学生提供现场交流机会，使学生感受西方文化。《Healthy eating》教学中，教师要求学生模拟与外国友人就餐场景，在就餐交流的环节中，学生可以了解西方的饮食文化和饮食习惯，如英美等国家的人在就餐时不会劝对方吃饭、吃菜，也不会互相给对方夹菜等，并且在付账时也通常是AA制，而这些也不能代表西方待客不够热情。此外，学生还可以在就餐中掌握check、cheers等词汇的使用。在课堂教学中，教师还可以针对西方文化特点、生活习惯以及社会背景等制定谈论式教学活动主题，促进学生使用英语进行交流，并且将西方文化中使用比较频繁的口语词汇以及习惯等教授给学生，是稀罕讨论式、互动式的跨文化交际高中英语教学。

4.重视培养学生跨文化意识

在高中英语的教学中，教师应逐渐向学生渗透语言知识，使其认识到语言是社会文化的重要组成内容，语言与文化之间存在的关系为部分和整体。语言是文化的组成，也是人们学习文化的工具，人们需要在学习语言知识的过程中获取稳固哈。此外，文化影响着人们的语言表达方式，如果不了解文化，也就不能准确运用语言表达想法、进行交流。因此，在教学中需要教师引导学生自觉的学习和掌握英美等西方国家的文化，通过科学有效的教学手段培养学生对西方文化的洞察力以及敏感性，强化学生英语语感的过程中，提高学生对知识的感悟能力。教师只有在教学中培养学生跨文化意识，才能将跨文化交际渗透在英语教学中，实现高中英语有效教学的同时，提高学生的跨文化交际能力。

三、总结

从学生发展和我国未来发展的角度来讲，高中英语教学中应重视跨文化交际教学，而教师可以采取的具体措施包括转变教师的教学观念、合理渗透中西方文化、注意创新教学方法、重视培养学生跨文化意识等。在高中英语教学中全面展开跨文化交际教学，有利于提高学生英语综合素养和能力，提升学生学习成效，有利于学生和高中英语的同时发展。可见，跨文化交际在高中英语教学中有较高的价值。