小学语文口语交际教学现状及对策研究

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(甘肃省酒泉市肃州区上坝学区)

国家要想持续发展，必须紧抓教育事业，教育服务于经济发展，国家也越发需要综合性人才，尤其是口语交际能力强、懂得展现出自身魅力的人才。由此，语文教学应重点强化学生的口语能力。近年来，教育部门发布义务教育语文教学标准，要求口语教学替代传统听说教学，端正学生的主体地位。小学生刚步入义务教育，其好奇心异常浓厚，他们愿意了解世界，因此，教师可创建教学情景，缓和课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而加强教学质量。

一、现状调查与分析

1.学生问卷

针对本校学生发放调查问题，问卷数量为200份，回收数量为173份，有效问卷为170份，其中，日常考试成绩保持90分以上的学生数量为65人，学困生为50人，样本分散以提高问卷结果准确性。

2.调查结果分析

(1)对口语交际课的了解程度

通过调查得知，大约50%的学生丝毫不了解口语交际课程内容以及开设意义，大约15%的学生已经了解课程内容并对课程感到好奇。从上述数据可知，口语交际课程推广力度不足，学生依然将其当作必修课，仅仅为完成课程考试而上课，并不理解口语交际课程对未来发展的用途，从而导致学生上课注意力不集中，教学质量低下等问题。

(2)开设口语交际课是否有必要

调查得知，大约30%的学生认为开设口语交际课程有必要，认识到自身口语交际能力缺陷，但是大约70%的学生认为开设课程毫无必要或者可有可无，并不认为自身存在口语问题或者认为无法提高自身能力。同时，绝大多数学生认为教师并不重视课程教学，敷衍了事，甚至将口语交际课程当作习题课程，违背原则。从上述数据可知，学生态度影响教学质量，教师态度决定教学质量，如果教师无法自身作则，如何激发学生的上课积极性。

(3)作文好就是口语交际好

根据调查结果得知，90%的学生认为口语交际能力与写作能力属于同一能力，写作能力强则口语交际人力强，仅仅只有10%的学生认为口语交际能力与写作能力相互独立又相互关联。从数据上来看，小学生认为自身写作能力足够，因而没必要花费时间和精力在课堂上与教师频繁互动，不理会口语表达的好坏。因而造成口语交际课无法实施，一节语文课几乎无人发言，教师感受到学生的被动，从而自身也消极怠工，双方相互制约，教学质量愈发低下，学生的学习兴趣不浓厚，恶性循环随之而来。因此，呼吁各位教师重视口语交际，培养听说能力是当务之急。

3.教师问卷

除学生调查外，针对学校全体56位教师展开抽查，发放问卷50份，回收47份。有效问卷45分。调查结果如下：

(1)小学语文口语交际教学的重要性

调查问题：口语交际对语文教学是否有意义？根据调查得知，大约51%的语文教师认为口语交际与阅读能力和词汇积累密不可分，语文知识直接影响口语能力，而无需单独开设口语课程。大约40%的语文教师认为口语交际课程对语文教学有一定促进意义，单独进行口语交际教学有助于增强学生的语文学习能力。剩下9%的教师认为课程可有可无。

(2)小学语文口语交际教学的实质

针对口语交际教学实质的调查中，60%的语文教师认为口语交际教学旨在帮助学生强化口语表达能力，通过正确、得体的语言提高自身素养，而40%的语文教师认为口语交际教学旨在避免学生阅读不出错、促进表达流畅性的方式。由上可知，小部分教师的认知出现偏差，其未能真正理解口语交际教学的目的。

(3)小学语文口语交际教学的内容

针对口语交际教学内容的调查中，58%的教师认为口语交际教学内容就是语文教材内容，根据阅读内容要求学生流畅朗读即可，而42%的教师认为应以教材为核心，适当添加课外内容，训练学生口语以及文字表达功底，并最后渗透进日常交流之中。

二、口语交际的现状

1.教师评价过于注重考试分数，往往忽略口语的表达

如今，语文教学评价依然以考试成绩为主，从而反映出教师依然仅仅重视表面能力，甚至平日检查也只关注学生的作业完成度，从而导致学生的潜力无法被挖掘，学生认为考试重要性远远高于口语，最终放弃口语课程，而专注于刷题。

2.学生缺乏主动表达和交流的意愿

如今，学生的学习负担愈发沉重，包括家庭压力、社会压力、学业压力等，从而导致部分小学生的性格逐渐压抑，无法展现出应有的活泼性格，害怕与他人交流，甚至完全将自己封闭于内心世界。久而久之，口语交际能力下降，表达不清晰、口吃等缺陷暴露于众。

3.学生的语言贫乏，说话不规范

没有规矩，不成方圆。口语交际也是如此，随着互联网走进家家户户，各式各样的网络语言渗透进学生的脑海，导致学生说话不规范，各种奇葩的口头禅随处可见，人与人的交流变得愈发怪异。

三、口语交际的对策

1.教师应改变评价方式

教师应摒弃传统的考核方式，拓展考核评价指标，纳入过程考核、实践考核等，尤其应加大日常交流考核的比重，通过实践检验学生的学习情况，同时将过去的考试时间移交至演讲、辩论等形式，总而言之，教师应给予学生足够的时间和空间说话。

2.改变传统的教学方式，以交流为主

传统教学方式是教师独自在讲台说话，学生专注于做笔记，而且教师并未给予学生发表看法的机会，如果学生表达错误，可能遭到一顿责骂。因此，未来教学中，教师可划分学习小组，要求学生组内讨论，并选择一位组长总结成员结论，不仅学生有处可说，而且加快教学效率，最终达到提高学生在课堂上表达能力的效果和目的。

3.创设交际情境

教学情境的设立有助于活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性。例如，教师可通过多媒体设备播放比赛、辩论、过年、会议等多种情景，并提供相应的对话内容，要求学生模仿不同人物以感受语气、说话速度等特征。需要注意的是，教师应给予学生自由发挥的空间。例如，学生对某个情景有自己的特殊看法，希望通过独特的方式展现故事内容，此时教师应鼓励学生而不是拒绝学生。只有如此，师生和谐沟通，教学质量才能够得到提升。

四、结语

综上所述，口语交际能力在教师与学生中的影响各不相同，少数教师以及学生不认同口语交际课程的意义，而且，目前小学语文口语交际教学存在学生态度不端正、教师敷衍了事、评价方式落后等缺陷，基于上述背景，本文提出添加过程评价、实践评价指标、运用多媒体设备提供各种教学情境并给予学生足够的空间发挥自身能力、交流自己的思想、发表自己的意见、表现自己的感情。同时，语文教师在进行口语交际训练的时候，应注意其内容应该与生活实际相联系，不可天马行空，立足于实际需求，帮助学生构建正确的三观。此外，教师在日常学习中应以身作则，得体的谈吐举止能力必不可少，只有如此，学生才能了解到口语交际能力对未来发展的益处。未来社会必然重视人才的口语能力它不仅对人的生存和发展有着重要的作用，它还对一个民族和国家的发展有着重要的影响。