提高初中信息技术教学质量的有效策略——以西藏自治区琼结中学为例

冯金柱 何贤慧

目前，西藏自治区大部分地区的初中学校开设了信息技术课程，但是在具体的实施过程中，还存在明显的不足，学生在信息技术教学中的学习能力也显然低于内地和沿海地区的学生。因此，笔者结合自己在西藏自治区的教学实践，简单分析当前西藏自治区初中信息技术教学中存在的问题与不足。

一、初中信息技术教育的重要性阐述

随着信息技术的不断发展，越来越多的信息技术产品已经进入各行各业，且不断改变着人们的生活方式，为人们的生活提供便利，这也将决定着未来社会发展的方向。在这样的背景下，如果不把握时代的脉搏，提高信息技术应用能力，就无法跟上时代发展的步伐，最终会被时代所淘汰。因此，关注时代发展的需要，培养学生的信息技术素养，才能使学生适应未来社会的发展。初中的信息技术教学对学生信息技术素养的形成尤为重要。

初中信息技术教学的重要性体现在以下几点。

第一，信息技术教学能够激发初中生对科学技术的兴趣，能够培养初中生获取信息、处理信息、运用信息的能力，从而提高初中生的学习能力。

第二，初中生能够通过信息技术的学习培养创新意识与实践能力，使自身能更好地投入学习，将来也能更好地适应社会的变化。

第三，初中生能够通过信息技术的学习获取学习资源，不仅可以提高本门学科的学习能力，还能优化各学科的学习方法，从而提高综合学习能力。

二、西藏自治区初中信息技术教育的现状及问题

1.地域信息技术发展不平衡

由于西藏自治区处于高原地区，特殊的环境气候造成了西藏自治区地广人稀的特点。由于经济落后于内地沿海地区，信息技术也较为落后。以西藏自治区琼结中学为调查点，根据调查显示全校90%以上的学生来自于农牧家庭，全校学生家庭拥有计算机的学生不足10%，学生接触计算机主要是在学校信息技术教室、网吧等场所。由于地域信息技术发展的不平衡，导致西藏自治区初中生无法更多接触信息技术。

2.学校对信息技术课程重视不够

在初中阶段，学生不可避免地面临升学的问题。因此，绝大部分的教师都会将精力主要集中在提高学生的学习成绩上，而不重视学生信息技术学习能力的提高，从而忽视信息技术教学。在西藏自治区，大部分的初中生每周只上一节信息技术课程。以琼结县中学为例，目前学校有一个信息技术教室，上课时每名学生都能分配到一台计算机，但是信息技术课程资源不足，信息技术课程分配的课时量也远远不够。而信息技术较为落后的西藏自治区，如果学校、教师再不重视信息技术教学，其差距就会越来越大。

3.课程考核制度不健全

在西藏自治区初中教育阶段，中考的考试科目不包括信息技术课程，于是此课程就没有健全的课程考核制度，甚至绝大部分学校没有建立考核制度。由此，导致教师和学生都对本课程不够重视，也使学生对此科目的学习态度不够认真。长此以往，信息技术教学也将会失去应有的价值。

4.西藏自治区初中学校信息技术教材不合理

以西藏自治区琼结县中学为例，学生所用信息技术教材为人民教育出版社出版，此教材难度对于西藏自治区的初中学生而言相对较高。八年级信息技术课程中要求学习Flash动画的制作，这对于家中没有计算机、打字尚且不熟练的学生而言，想要学好这门课程非常困难。西藏自治区如果没有适合本地区学生教学的信息技术课程教材，将会严重影响西藏自治区信息技术教育的发展。

三、西藏自治区初中信息技术教学质量的提高策略

1.因地制宜 因材施教

由于地域信息技术发展不平衡，信息技术教材的配置也要符合西藏自治区的特殊情况。编写一套符合西藏自治区初中的信息技术教材，能提高西藏自治区初中生的自信心，使西藏自治区初中生能够循序渐进地学习这门课程。在教学过程中，每一位学生的接受能力不同，他们在接受信息技术教育时，经常会出现“两极分化”的情况，难以做到教学效率的全面提升[1]。因此在开展信息技术教学时，可以通过调查问卷先了解班上每名学生的学习情况，根据调查情况分配学习小组，分组展开教学，目的是关注每一名学生，不落下任何一名学生。

2.增加课时 完善制度

西藏自治区初中学校应该增加信息技术课程课时，保证西藏自治区初中生有足够的时间去学习这门学科。学生通过每周2～3课时的学习，才能把这门操作性很强的学科学好。俗话说：“有压力，才有动力”。学校应该完善本课程的考核制度，让教师和学生重视本课程，适当地给学生增加一些压力，这样会对学生学习产生促进作用。并且完善的考核制度还可以清晰地了解班级学生的学习情况，从而对症下药。

3.线上辅导 情感交流

展开线上辅导教学不仅是一种信息化教学方法，还是促进师生交流的一种方式。西藏自治区初中信息技术课时很少，而信息技术课程的学习，主要在于平时的训练与实践操作。在笔者支教的琼结县中学几乎每名学生家里都有手机，这样教师就可以通过微信来对学生进行一对一辅导，学生有了不懂的问题也能及时与教师沟通，教师在线解答问题。教师展开线上辅导教学，可以更加准确地了解学生的学习情况，还能收集问题，了解学生的不足，在课上进行针对性教学。

4.任务驱动 情感激励

由于没有信息技术课程的考核要求和中考压力，有很大一部分学生不重视信息技术课，认为本课程是可以娱乐放松的课程。因此，在每节课上设计适当的“任务”进行研究性学习，让学生在完成任务的过程中自觉或不自觉地学习到相关知识操作技能，进而取得较好的教学效果[2]。

5.翻转课堂 教学互动

西藏自治区初中信息技术教育发展处在初级阶段，学生在学习时会遇到许多问题，同时信息技术包含许多复杂的理论，教师通过翻转课堂的教学模式制作相关课件，有针对性地对学生提出的问题进行系统化、整体化的讲述[3]。学生在课上展示之后，学生间可以互动点评。这样不仅可以提高信息技术的教学效率，还可以提高学生的自主学习能力，激发学习信息技术课程的兴趣。