浅谈如何从生活角度进行初中语文教学

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(吉林省四平市第二十中学)

当前初中语文教师在寻思有效的教学优化策略时，可以将关注点放在生活化教学这个方面，即是站在生活的角度来开展有效的初中语文教学活动。学生在这一教学活动中可以充分调用自己的生活经验，有利于更深刻地感知语文知识内涵，并且挖掘其中的文本情感。因此，初中语文教师可将生活化教学作为当前初中语文教学困境的突破口。

一、初中语文教学中引入生活化理念的重要性

1.从学科特点来看

语文课程始终是基础课程体系中的重要内容，而语文本身是一门语言学科，其学科特点是非常鲜明的，即人文性、思想性与工具性等特点。而同时，语文这门语言学科的实践性也异常明显，这一实践性和现实生活存在着不可分割的联系。因此，初中语文教材的指导理念之一就包括了生活化教育理念。这就意味着初中语文教师在实际教学过程中贯彻落实生活化理念，这是符合语文学科特点、教材要求、课改要求的重要举措。

2.从学生发展来看

在初中语文学科的课堂教学中落实生活化教学，能够满足教师培养初中学生语文综合素养的需要。因此，生活化理念在教学中的贯彻，是符合学生发展需要的。初中语文教师不仅要将教学内容与学生生活、社会生活等等进行有机融合，还要充分利用生活化理念，将生活化教学方式转化成为易于学生接受、可保障课堂教学质量的课堂教学方法，从而促使学生积极主动地参与到初中语文教学活动中。

3.从文化传承来看

语文教材中承载着丰富的优秀传统文化，而这些传统文化就是植根于生活而存在的。在语文课堂上开展生活化教学，无疑能够为传统文化的传承与发展提供了营养土壤。因此，不仅是语文知识不可脱离现实生活，语文知识中深深蕴藏的传统文化也离不开生活这片土壤。因此，初中语文教师要让学生站在生活的角度来领会语文学科的魅力，有利于培养学生对语文学习的浓厚学习兴趣。

二、从生活角度进行初中语文教学的有效措施

初中语文教师当前面临着语文课堂教学创新变革的发展需要，探索生活化教学方法的初衷就是要优化语文课堂教学。因此，教师应该积极地将生活化教学贯彻落实在实际语文教学过程之中。

1.抓住生活中的事物来感悟其中的内涵情感

在初中语文课程的教学过程之中，阅读教学始终是教师努力打破教学困境的一部分，只是在新课改以来，这一阅读教学现状还没有得到理想的改善，还需要教师引入新型又合适的教学方法来引导学生展开高效的学习。而站在生活的角度来构建高效的语文课堂，无疑是一个值得探究的新型教学方式。在部编版初中语文教材中，有些教材内容本身就融入了生活元素，只需要学生从中抓住这一生活中的事物，就能够以其为切入点来展开高效的教学活动，让学生可以更深入地挖掘文本的内涵与情感。

如在部编版初中语文《背影》这一课的教学中，教师就可以引导学生抓住父亲的背影这一生活中的事物来深入探究作者传达的情感。在文章中，作者开篇第一句就点明了最重要的线索：“我最不能忘记的是他的背影。”朱自清先生在文章中回忆的与父亲相关的画面，有许多场景是很平常的，如“他便又忙着和他们讲价钱”“他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉”等都是生活中比较常见的画面。而这些看似与背影无关，但是又奠定了“父亲的背影”这一情感基调。随后文章中着重笔描述了父亲的背影，从他的衣着到他蹒跚的步态，再到他探身、攀爬动作的缓慢和吃力，都透出作者对父亲的心疼与辛酸之情。最后提及父亲的背影是“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了”这样朴实无华的句子，却更让人感到作者对父亲的不舍与酸涩之情。

因此，在语文阅读教学中，教师引导学生抓住生活中的事物来感悟文本的内涵与情感，可以提高学生的语文阅读理解能力。

2.通过生活情境的创设加强生本之间的交流

拉近学生与文本之间的距离，这是提高学生对文本解读能力的重要方式。为了达到这一目的，教师可引入生活情境创设方法，让学生站在生活的角度来创设生动的情境，从而激发学生的内心情感，使其可以调用自己的生活经验，换个角度来理解文本内容。这有利于学生与文本进行更密切的交流，甚至与文本情感产生共鸣，让学生更好地体会到文本内容的魅力。

如在部编版初中语文《散步》这一课的教学中，语文教师可以引导学生站在生活化的角度来展开自主思考：“若是你们一家人出门散步，有的家人想走大路，有的家人想走小路，那么你会做出什么样的选择？”根据文本内容，可知走大路是“妈妈”的意思，而走小路则是“儿子”的要求。若是顺着前者的意思，那么就忽视了幼子的想法，若是顺了后者的意思，则是悖了长辈的意愿。这样的两难选择实际上在生活中可以看到一些类似的困境，需要学生学会如何去妥善处理这样的问题。为此，教师可让学生分为正反方来进行辩论，究竟是敬老，还是爱幼？有没有两全的办法？这就引导学生学会站在生活的角度来思考生活中会遇见的一些难题，有利于学生深刻理解这篇散文的生活哲理。

3.要学会对语文教材进行合理的生活化处理

初中语文教师应该善于对语文教材进行合理的处理，而站在生活的角度来处理教材内容，则需要教师深入挖掘教材内容中的生活元素，将其运用课堂教学中，则可成为学生与教材内容之间的情感共鸣点。这一情感共鸣点可以帮助学生深度理解文章内容，提高其文本感悟的能力。如在部编版初中语文《音乐巨人贝多芬》一课的教学中，教师可以引导学生从贝多芬的实际生活经历入手，深入了解贝多芬曾经的生活，包括他作为音乐家时的生活、作为聋子时的痛苦。尤其是贝多芬是一个音乐天才，他热爱音乐，也擅长音乐，当他成为聋子时，他的痛苦体验可想而知。

这些思想情感可以成为引发学生情感共鸣的生活要素，教师也可发挥一定的指导作用，让学生进行自主的思考：“如果你要面对命运的刁难，你会如何去面对这个人生中的重大挑战？我们又该怎样去固守那一份坚定的生活信念？你是否会逆水行舟，让自己更坚强、更茁壮？你在生活中是否也遇到过挫折？你是如何应对的？”在这些问题的引导下，学生可以反思自身的不合理行为，从而学会纠正这些行为。在这样的教学过程中，生活化理念指导下的教学课堂方式既能够有效提高初中语文教学质量，又可以有效促进学生的生活化发展。

总之，不管是从语文学科特点来看，还是从学生的发展和文化的传承来看，生活化理念在课堂上的渗透与运用已经是不可避免的发展趋势。因此，初中语文教师要注重站在生活的角度来展开高效的语文教学，切实优化初中语文教学过程。