核心素养下的小学科学实践活动探讨

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(山东省惠民县桑落墅镇中心小学)

一、小学科学课堂中学生参与科学实践的依据

小学是学生学习知识、认识世界的启蒙阶段，对学生整个学习生涯有着十分重要的作用。在小学科学课堂中，学生参与科学实践成为新时期教学的共识。在充分调查分析之后，我认为其依据主要表现在以下几个方面：

1.教育发展的内在要求

新时期随着经济的不断发展，为教育的发展提供了坚实的基础，教学中的设备得到全面更新，在整个教育发展的过程中，自身在不断地变革，变革的过程就是发展的过程，同时教育在不断发展的过程中对教学实践提出了新的要求，其中在小学科学课堂教学中要求学生积极投身实践就是其具体表现。由此可见，小学科学课堂教学中小学生科学实践是教育发展的内在要求。

2.社会实践的外在要求

随着社会的不断发展，社会在不断的进步，从这一角度来讲，社会对教育的要求也在不断的提高，不仅要求学生具有良好的理论基础，还需要学生具备坚实的实践能力。小学科学课堂教学是小学学习的重要内容，学生参与科学实践，有利于学生更好地认识世界，将自身学到的知识应用到实践中，也有助于学生在不断实践的过程中，提高自身综合素质，以此来适应新时期社会发展的新要求。由此可见，小学科学课堂教学中小学生科学实践是社会实践不断发展的外在要求。

二、新时期小学科学课堂教学发展现状

新时期小学科学课堂教学取得了前所未有的成就。从整体上看，小学科学课堂教学发展朝着健康的方向发展，但是在具体实践的过程中不得不承认仍然存在一些问题。在我们调查分析之后发现，新时期小学科学课堂教学发展现状如下：

1.小学科学课堂教学效率和质量不断提高

在新时期小学科学课堂教学理念和教学方法得到不断更新，小学科学课堂所需要的设备得到不断更新换代，学生可以接受到更多的资源。在我们调查分析之后发现，整个小学科学课堂的精神面貌焕然一新，充满时代气息，小学科学课堂教学效率和质量得到全面提高。

2.小学科学课堂教学存在一些问题

在调查分析的过程中，我们发现在具体的教学过程中仍然存在一些问题制约着小学科学课堂教学的发展。其中，最为主要的是学生参与实践的积极性不高。其原因有多个方面，既有学生自身的因素，也有教师的因素。这些问题的存在，导致学生不能主动地参与到教学中，制约了小学科学课堂教学质量和效率的提高。

三、新时期调动学生参与科学实践的相关策略

1.明确培养目标和培养对象

小学科学实践活动主要培养小学生创新精神和实践能力，但是要达到这个目标并不容易，首先要改变教师的教学观念，走出教学误区。因此，教师首先要明确科学课的教学目标，对此，我建议教师在教学中要不断细化教学目标，注重培养学生的创新能力和动手能力，帮助学生培养良好的科学素养。其次，老师要明确教学对象，由于小学生的心理和生理发育都不太成熟，因此，我们需要根据不同阶段的学生实施不一样的教学方式。以我的教学经验来看，小学三年级是学习的分水岭，三年级之前，我们考虑到学生年龄较小并且动手能力不足，主要任务是让学生萌生对科学的兴趣，偶尔进行一些简单的科学制作。小学三年级以后，我们的教育方向要随之发生改变，要求学生自主进行实践活动的设计，开发学生的思维，锻炼学生的合作能力。所以对于教师来说，在教学中分清教学目标和培养对象至关重要。

2.在活动中明确实践过程的重要性

在小学科学实践课程中，老师容易走进一个误区，把学生的实践结果作为教学评价的根本，忽略了实践活动过程的重要性。一般情况下，教师在实践活动之前都会进行实验设计，当然这样的做法有其好处，也有其弊端。学生在实践中有了老师的安排后，就会一味遵循教师的要求，那么这就失去了教学的意义，学生不能开动脑筋进行实践活动，久而久之，实践活动就会成为学生学习的负担。所以，我们在教学评价时，不应该以教学结果作为评价的根本，要想真正培养学生的科学素养，就要放手让学生进行实践设计，自主进行分组并完成任务，最后组织学生交流活动结果，同时把在活动中遇到的问题与大家分享，在一种比较宽松的状态下让学生把握科学的精神。

3.选择适宜的实践课题

在小学的科学实践课中，课本上的实践课题比较丰富，但并不是每一个实践都要组织学生进行，这要根据学校和学生的情况而定，择优选择。并且，我们还可以自己设计实践活动，让学生自主完成。教学方式应该多样化，教学领域应该更加广阔，让学生自己发现问题、解决问题、交流问题，然后对问题进行实践设置，所以，在选择课题对学生十分重要，有了一个良好的课题，就会加深学生对这个专题的了解，加强学生对知识的掌握。

怎样选择适合的课题呢？现在我们就来一起讨论，本人在教学过程中一般是把课内实践和课外实践相结合，根据学生的情况进行适当调整，同时我们也要考虑学校的资源问题，在有效的资源中进行科学实践探究。

4.让学生形成一个良好的科学研究原则

在小学科学实践中，我们不仅仅要培养学生科学的技能技巧，还要让学生形成一个良好的原则意识。比如实践性原则，就是要学生亲手去做，而不是传统教学中只学习理论知识，忽略动手实践。在教学中，我们要立足于教师的教学实际，研究成果要反映课堂实践，形成一种科学的素养。还有就是要培养学生的统一性原则，我们要求学生发展个性，但并不是不服从老师的指导，为所欲为。我们在实践中要找到一个中心，围绕中心进行探究，同时学生还要有合作意识，乐于接受别人的意见，善于和其他同学合作交流。除此之外，还要有可操作性原则，我们设计的方法和途径都要适应学科的科学性，根据自身条件和学校资源进行操作，有利于教学目标的实现。除了上面我们所说的原则外，科学探究还需要开放性原则，我们要围绕研究的中心，并结合学生提出的问题，与现实不断融合，相互作用，在方法和途径上得以延伸，博采众长，不拘一格。这就是我在教学中总结出来的一系列科学原则，希望广大教师积极开展研究，发现更多的科学原则，不断规范小学科学探究，培养小学生的科学素养。

5.教学也要转变角色

新时期教学在不断发展的过程中，教师和学生的角色发生了巨大的变化，其中教师转变为教学的引导者，学生则成为教学的主人，在教学中扮演着主人翁地位。教师在教学的过程中要积极转变自身角色，自觉转变为教学的引导者，将课堂交给学生，接受新时期教学新理念的指导，积极使用教学新方法，比如合作学习法，等等，从小学生的实际情况出发，不断激发学生参与科学实践的兴趣。此外，教师要积极参与学校组织的专业技能培训，不断提高个人专业素质，树立终身学习观念，不断学习，不断扩展自身知识层面，不断提高个人综合素质，以此来适应新时期教学发展新需要。

小学生科学实践活动是培养小学生科学素质的重要途径，需要教师和学生的配合，在教学中教师要有意识地改变传统的教学方式，注重培养学生的动手实践能力。除此之外，我们要培养学生的科学原则，让学生有一个比较规范的学习环境，形成严谨的科学作风。