体验式教学法在工商管理专业教学中的应用——以绩效管理教学为例

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(广东省文理职业学院)

体验式教学法指的是专业教师作为教学活动的引导者，设计与学生所学专业相关的活动或者情境，使学生在实际操作中感受案例情景并学习知识的教学方式。体验式教学法能够使学生体验并领悟实际操作与课堂理论之间的区别和联系，进而提升教学质量。绩效管理是高等院校工商管理专业的一门理论课程，具有一行的实践性和应用性，在学科课程体系中占据重要的位置，有必要对其深入研究。

一、绩效管理教学的难点

绩效管理是一个系统性较强的科目，但很多教师在教学过程中只侧重对某一个知识点进行讲解，缺乏对教材知识的重构和连贯，不利于学生有效学习。也有的教师在教学过程中专注于对知识点的讲授，忽视了学生的参与和体验，而且没有对学生进行启发和指导，学生只是被动接受知识而不能进行思考和创新，导致学生的学习兴趣大幅下降。

也有一些教师将案例分析法和角色扮演法等体验式教学方法引入到绩效管理课程的教学过程中，但是没有让学生模拟绩效管理活动的过程，不能有效提升学生的思考能力和问题解决能力。

二、体验式教学法在工商管理专业教学中的应用

1.情景设置

兴趣是学生学习探索的动力，教师可以通过实物、挂图、故事、音乐等手段，创造愉悦的学习氛围，架起学生已知经验和讲授内容的桥梁，唤起学生参与的欲望。绩效管理作为一门理论性、实践性和技术性较强的课程，需要教师设计合理的教学情境来吸引学生兴趣，教师可以通过情境模拟、角色演示等途径来完成相关知识的教学。教师在设置情境时，应当对学生进行细致指导，让学生参与实践，学生应当通过情境体验来发现问题并解决问题。

例如，教师在让学生设计绩效指标体系时，可以要求不同的小组设计不同部门的指标体系，生产经营部设计生产经营相关指标，市场宣传部制定本部门相关绩效指标，等等。

2.角色分工

教师可将学生分组，让小组内的学生轮流扮演各个角色，进行多轮角色扮演，让每个学生都有机会扮演领导，下属和观察者的角色。为增强学生的参与热情，也可以要求不同小组的学生进行穿插表演，教师在一旁进行引导和调节。期间，教师应引导学生注意注意知识点之间的联系，借助知识纽带来帮助学生掌握相关知识，激发学生的学习热情。

同时，教师应注意，教师不能代替学生思考，只凭学生也很难进行全面、深层次的总结，所以要学生与教师通力合作。学生的体验可能是片面的、薄弱的，因此教师要时刻引导学生表达自己的体验，强化这种体验，并帮助学生整理和提炼，加深学生对讲授内容的理解。

3.实践总结

在学生尝试扮演了各种角色之后，他们已经对绩效管理的方法已经有了一定的认识，角色扮演的实践也让其理论知识得到了一定的运用。教师此时应该做的就是归纳和巩固。教师应当引导学生对所学知识进行及时总结，并形成自己的知识体系。在这一环节，教师应当对各组的完成情况进行总结，并指出存在的问题，提出解决方案，进一步提升学生的理论水平和实践能力。

4.多元评价

体验式教学活动的开展离不开教师对学生的合理评价。教师应当根据体验式教学模式的应用情况，探索符合班级特点的课程评价途径。教师应当注重对学生创新能力的评价，重点考察学生在学习过程中分析问题和解决问题的能力，并作为学科成绩的确定依据。通过教师对学生实践活动的评价，让学生认识到体验式教学的真正意义，从而使学生养成主动学习、独立思考和创新探索的精神。

三、结语

对于绩效管理学科而言，体验式教学法能够使学生充分参与到绩效管理的全过程中，充分提高学生学习的主动性和积极性，对于培养应用型人才具有重要的意义。但当前，教师在应用体验式教学的过程中仍存在整体性不强、组织和评价形式单一等问题，因此应当从情景设计、思维观察、多元评价等方面努力，实现体验式教学法在工商管理专业教学过程中的良好运用。