高职院校工商企业管理专业现代学徒制运行机制研究

刘娜，宋丹

（石家庄财经职业学院，石家庄050061）

1 引言

当前在高职院校开展的教学模式中，深入探索践行现代学徒制育人模式是主流趋势。在高职院校开展教学模式主要是采用学徒制开展教学，这种教学模式主要包含三个方面内容：一是培养学生的学校；二是培养人才企业；三是培养人才。对于开展现代学徒制教学，需要综合平衡三方利益，真正实现三方共赢局面，才能够保证现代学徒制教学的顺利开展。

2 现代学徒制教学模式

现代学徒制模式的构建中，主要是为构建具有中国特色的现代学徒制人才培养体制和有效机制，认真研究和探索我国高职教育的发展规律与特点，研究和借鉴国际上符合中国实际的学徒制模式，探索符合中国国情的学徒制教育发展道路以及人才培养模式，探讨学生、学校与企业三者之间的关系问题，实现认识上的提升，促进中国特色的现代学徒制教育事业与时俱进。

在现代学徒制教学模式中，教师是传统教学中的师傅，学生是现代学徒制教学的徒弟。采用这种教学模式主要是培养学生实际操作能力，采用工厂教学，学生在生产过程中学习理论知识，实现教学的目的[1]。开展现代学徒制教学模式主要涉及三个方面的利益关系：首先是学校，传统学校主要任务是培养人才，但是采用现代学徒制教学以后，学生学习的主要方式是在工厂中完成任务，因此在学校首先需要转变传统教学模式，配合现在新式教学需求，以此来促进高职学校发展。其次是实施教学的企业，企业在生产过程中主要是以营利为主，如果让其进入到现代学徒制教学模式，如何能够提高企业参与积极性是研究现代学徒制教学中企业方面研究的重点。最后是在现代学徒制教学中的学生，开展现代学徒制教学最受益人群是学生，开展现代学徒制教学，可以帮助学生从理论知识到实践知识的学习，还可以采用现代学徒制中的生产模式，使学生在学习过程中有着一份可观收入。

开展现代学徒制教学模式最值得学习的国家是德国，他们是老牌工业生产大国，同样在人才培养也有着独特之处[2]。德国采用现代学徒制教学主要是政策方面的支持，开展现代学徒制教学企业除了获得人才以外，其实企业损失很多，所以企业在参与现代学徒制教学积极性不高。对于在德国采用的解决措施主要是采用补贴优惠方式来促进企业参与人才培养计划，对于愿意参与现代学徒制的教学企业，可以在每培养一个人才就对其补贴相应金额，这种是直接补贴方法。同时，对于企业培养人才来说，在减免税收方面使用这样的运行机制，可以有效提高企业参与积极，企业每培养一个合格人才会有相应补助金额，同样还会减免税收，对企业来讲是直接经济利益。还有一个方面是采用这样的运行模式，可以获得相应人才，减少企业在人才培养上的投入，因此，提高企业积极性可以方便现代学徒制教学的开展。

3 “校企合作，工学结合”保障机制建立

在促进产教融合方面，高职院校的人才培养对“校企合作，工学结合”有较高的要求，但是很多合作都是表面化的合作，而且长效机制无法建立，产出成果并不显著，现代学徒制理念的提出和体制机制的建立为解决上述问题提供了措施，通过构建高职院校现代学徒制人才培养体制机制模型以及配套的校企衔接机制，有效促进产教融合的发展，实现校企学徒制培养的无缝衔接。

3.1 构建“校企合作、工学结合”专业培养方案机制

对于这个方面机制的建立中，需要结合工商企业管理专业学生的需要，和实际企业岗位情况进行分析，然后是组织人才培养计划。开展人才培养计划需要有学校做出领头作用，在学校组织作用下再由骨干教师组队，国外专家与企业专业人才交流，以此来成立专门的工商企业管理专业培养人才指导委员会。委员会成立以后，还需要实施共同制作方案的措施，同时在方案实施以前需要制定“校企合作、工学结合”原则，在这样的原则下实施人才培养方案。培养人才方案确定以后，是对现在教学结构的改革。传统教材使用在新式教学中有着很多不适用性，因此还需要编写相应教学，以此来满足现代学徒制的教学要求。完成制度建设工作以后，制定教学教育管理制度，细化培养人才的实施过程，构建人才培养质量控制、评价控制、认证体系等。这些运行制度建立完成以后，还需要建立学生教育反馈机制，这种机制的建立，能够有效发现在采用“校企合作、工学结合”教学模式中存在的问题，并且及时改正，以此来满足培养工商企业管理专业人才的需要[3]。

3.2 构建“校企合作、工学结合”待遇机制

开展“校企合作、工学结合”教学模式中，学生有着相应劳动付出，因此应该有着相应劳动报酬，同样，企业培养人才也有着一定付出，需要满足企业利益。学校在开展现代学徒制教学中，工商企业管理专业学生在投入到企业生产管理时，付出相应劳动，学校需要经过市场调查，然后会同企业商讨学生工资待遇问题。开展商讨工作不能够忽视主体的作用，这个主体是学生，因此还需要听取学生意见对工资待遇制度进行制定。制定的工作待遇制度中需要体现出工商企业管理专业学生在实际工作岗位的表现，而且还要体现岗位的特殊性，从而真正实现三方共赢局面。

3.3 构建多种机制相协调

在采用“校企合作、工学结合”的工商企业管理专业的学徒制培养运行机制建立过程中，需要多种机制相协调，这些运行机制包括工商企业管理专业理论辅导运行机制的构建、技能指导运行机制构建、顶岗实习运行机制构建和培养教师队伍机制构建。对于在构建众多保障运行机制时，需要学校出台相应的鼓励政策，促使教师参与到工商企业管理专业人才培养上来。人才培养最关键的因素是对教师队伍进行培养。在建立教师素质培养机制过程中，可以从以下方面进行。教师队伍素质提高主要是招聘和培养获得，需广招天下人才到工商企业管理专业任教，同时开展现代学徒制培养教学。很多企业中都有专业技能人才，可以把他们招聘到教师岗位中来，为培养更多工商企业管理专业人才尽力。培养教师人才主要是对原有教师进行培养，可以采用聘请专家教授的方法开展。同时，如果在学校培养的教师是年轻教师，则需要为其提供外出培养的机会，使其能够有广阔的发展空间。

3.4 签订人才培养协议

签订“校企合作、工学结合”人才培养协议，明确双方的权利、义务关系以及学生在工学结合期间双方管理范围和责任。通过协议明确、规范校企双方在实施人才培养过程中的行为，为有可能发生的问题提供解决依据，也为“校企合作、工学结合”人才培养模式提供保障。

4 结语

综上所述，在“校企合作，工学结合”保障机制建立中，主要包括四个方面的内容，分别是构建“校企合作、工学结合”专业培养方案机制、构建“校企合作、工学结合”待遇机制、构建多种机制相协调、签订人才培养协议。只有确保这一系列运行机制的有效构建与实施，才能够为我国现代学徒制教学的顺利开展奠定坚实的基础，与此同时，为我国未来发展提供有利的保障。