体育拓展游戏在幼儿成长教育中的开展

□ 陈睿 王玉茜（贵阳学院体育学院 贵州 贵阳 550000）

前言

体育拓展游戏又称外展训练，最早起源于二战时期的英国，本是以训练年轻海员在海上的生存能力和船体触礁出现紧急情况的生存技巧，使其身体得到锻炼，二战结束后，许多人认为此训练方法仍可继续沿用，于是拓展训练因其的新奇性和独特性逐渐被推广开来，一直延续至今。同时也伴随着教育事业的不断发展，逐渐在体育教学中占据着不可或缺的地位，在各项体育工作中发挥越来越重要的作用，既是学校体育活动中的主要内容，又是完成教学目标任务的有效手段。由于在教学过程中幼儿对游戏这种带有新鲜感的活动富有浓厚的兴趣，拓展游戏的新奇性和独特性使幼儿有浓厚的兴趣参与到其中，并在长期进行体育拓展游戏的过程中可间接的培养幼儿的创新、团结、分享、乐观、勇敢等优秀品质，对幼儿的智力，视力、听力、注意力、记忆力、敏锐发展都有着重要的作用，进而全面的促进幼儿个人的发展。

1、体育拓展游戏的情况简介

首先在游戏的分类上分为破冰类拓展游戏、沟通类游戏、创新类游戏、团队类游戏、激励类游戏等几大类，学生从不同类型的游戏过程中感受身心的变化，其中破冰类游戏作为拓展游戏的第一模块，重要程度可想而知，它起到了一个重要的垫脚石作用，使小组成员之间由不认识、不了解、不放心到相互了解，紧张消除，而其他的游戏类型也分别从消除团队间的沟通障碍、培养幼儿创新精神及思维方式、培养幼儿团队合作精神等方面对幼儿进行特殊的教育。其次拓展游戏之所以能够区别于普通游戏被大众所接受是因普通游戏注重的只是娱乐或是以比赛获得名次为目的兴致的提高，而体育拓展游戏注重的是身心的变化，重在过程，体育拓展游戏是按照体验→分享→交流→整合→应用，这样一个学习圈而展开的，它强调教师的引领，小组成员之间的讨论，相互之间的信任和帮助，紧密地依靠团队的协作，使每一个人都能完成任务，在这个过程中人人都得感悟和提高。它在教法和学法上，完全是自主、探究、合作和创新的，评价的方式方法也与过去的不同，拓展既重视过程，也重视结果，更重视的是把从拓展中获得感知体会迁移到生活的方方面面去。所以体育拓展游戏在教学设计上应全面考虑教学的需求，从幼儿本身出发，根据年龄、性别、体力、接受能力创编符合幼儿身心发展。

2、体育拓展游戏选择的几大原则

趣味性原则；独特性原则；安全性原则；针对性原则；教育性原则。

3、体育拓展游戏的开展

3.1、体育拓展游戏的准备

（1）为确保体育拓展游戏的有效开展教师要积极了解学生，善于发现学生的优点和缺点，游戏的选择从游戏的根本出发，选材是游戏组成的重中之重，因材施教的对幼儿进行传授；

（2）针对幼儿的特殊性，由于幼儿个性方面生性好动，安全意识的缺乏，对于开展拓展游戏的场地和器材的选择就要严格把关，选则安全，无潜在危险的场地。

3.2、体育拓展游戏的进行

表1 幼儿存在的不良行为习惯情况统计

根据调查显示，大部分家长都认为体育拓展游戏对孩子的成长都有着积极的推动作用，但根据表1结果反映，很多孩子存在：性格内向、不善于交流、喜欢随手乱放东西、自觉性差，不能独立完成事情、做事情不认真，拖拖拉拉、脾气暴躁等一系列问题。

因此在幼儿园初期，各个学生刚从家庭这个以自我为中心的环境转换到幼儿园这个陌生的环境中会感到恐惧害怕，不敢开口与周围的“陌生人”开口交流，每个学生之间都处于不认识、不信任、不了解的阶段，阻碍了日常教学的同时也阻碍了学生的发展，对此在教学中时常加入一些破冰类的游戏，如：交换名字、优点与缺点；数鱼等旨在打破刚入园时人际交往间怀疑、恐惧的现象，打破幼儿与幼儿之间因新环境带来的人际交往间的隔膜。

表2 孩子放学后是否愿意和家长分享学校发生的事情情况统计

通过表2调查结果发现大部分幼儿不愿意和家长分享在学校发生的事情，沟通能力尚且不足，这些情况通常表现在：在学校因一些小矛盾就发生打骂事件、亦或是被同学欺负，不知怎么将心里的想法表达出来，长此以往阻碍了幼儿身心的正常发展并对幼儿心理造成不可抹去的阴影，因此在教学中时常加入一些沟通累的拓展游戏如：你比我猜、数字传递等，培养幼儿的沟通交往能力，提升了幼儿语言表达能力的同时也促进了家长与孩子、教师与学生之间的沟通能力。

处于启蒙阶段的幼儿大脑处于成长发育阶段，在日常教学中较早的对幼儿进行思维上的锻炼，培养幼儿能另辟蹊径等看待并解决问题的能力。根据表3调查结果反应，在调查对象中超过一半的家长认为在当今社会竞争中最需要的能力是创新能力，因此在早期的幼儿教学教育过程中加入一些创新类拓展游戏，对培养幼儿创新能力有着较强的促进作用。

4、幼儿进行拓展游戏影响因素及发展建议

4.1、幼儿进行拓展游戏的影响因素

（1）父母对拓展游戏发展的影响因素。

长期以来家长对“幼儿体育”这一名词在认识上就存在很大的偏差，往往认为幼儿进行体育活动只是单方面的能够得到锻炼身体，再加上场地、环境条件等基础设施的缺乏，幼儿从事体育运动安全方面往往会受到影响，导致幼儿体育很难开展起来，一定程度上影响了幼儿的身心发展和综合素质的提升。

（2）学校对拓展游戏发展的影响因素。

日常教学中，幼儿的体育活动往往被当做一种形式，没能真正的体现运动应当带来的乐趣和作用，加上家长对幼儿开展体育运动的不重视程度、对孩子过度的溺爱，运动可能会带来的伤病及体育运动艰苦性，导致教师无法对幼儿进行正常的体育教学。伴随着《幼儿教育指导纲要》内容要求不断在幼儿教学中传播开来，对幼儿体育的教学开展起到了监督作用，督促教育机构对以往的教育行为进行改正，各个地区的幼儿教育模式都在悄无声息的发生着变化。

（3）社区对拓展游戏发展的影响因素。

公共基础设施落后，教学实施场地有限，教育理念的落后，人才的缺失，对幼儿在社区开展拓展游戏造成了很大的影响，促使幼儿在教育学习方面从家庭--学校--社区这一学习链上形成了断接，造成了幼儿在身心健康方面的发展受到阻碍。

4.2、幼儿进行拓展游戏发展建议

（1）父母以身作则。

营造良好的家庭体育拓展游戏氛围，在孩子身心发展上花更多的时间，与孩子共同参与到游戏中去，为孩子规划固定的进行体育游戏的时间，制定合理有效的计划。

（2）学校以人为本。

学校加强管理制度，定期举办体育拓展游戏活动，不断引进优秀教师，为教学游戏的开展提供源源不断的新鲜血液，加强基础设施建设，为游戏的开展提供保障，学校教育理念不断创新，挖掘适合幼儿开展、对幼儿有帮助的游戏，以“游戏”的方式让幼儿在教育教学中快乐的成长，培养幼儿集体主义理念，促进全身心的发展。

（3）社区开拓创新。

加快社区体育游戏基础设施建设，规划好幼儿专门开展游戏活动的场地，引进优秀的教师，确保幼儿随时随地都能开展游戏活动，积极推广体育拓展游戏的教育理念。

5、结语

体育拓展游戏作为一个全新的幼儿教育模式，一定程度上还存在许多不足之处需要在游戏的开展过程中不断向前探索，完善拓展游戏的教学方法，努力发挥拓展游戏对幼儿的催化剂作用，使幼儿在游戏中不仅可以增强幼儿的体魄，促进幼儿德育、智育的发展，还能在游戏过程发掘自身潜力，掌握一些生活小技能，游戏的胜负能增长幼儿的“耐挫力”作为游戏的开发者，应当以幼儿为出发点，不断丰富拓展游戏内容，真正做到为“幼儿”服务。