新课标背景下小学数学计算教学的策略研究

胡怀林

（福建省诏安县大布小学，福建诏安 363508）

引 言

小学生必须要掌握的一项基本技能便是计算，这也是教师在小学阶段教学中必须要完成的基本任务之一。自新课程标准实施后，对于小学生计算能力的要求有所下降，但是计算能力对于小学生而言仍极为重要[1]。只有训练学生的计算能力，才能强化学生对具体数字计算的敏感性，使他们在练习中形成数学意识，为后续数学学习奠定基础。当前计算教学中，小学生因为自身计算基础不够扎实，没能有效地厘清计算知识，没有养成良好的计算习惯，导致最终计算效果并不如意。本文以小学数学教学内容为例，探讨在新课标背景下应该如何进行计算教学。

一、目前小学数学计算教学中存在的问题

在当前小学数学计算教学中，存在一些问题，可以从教师与学生两个角度来进行分析。

从教师方面来看，一些教师没有重视计算教学，在教学过程中容易受到传统教学观念的影响。部分小学数学教师会将计算教学简单地归纳为教学生学会运算的教学，认为只需要让学生学会运算即可。他们在教学过程中，更加关注最后的计算结果，忽略了学生的计算过程，他们认为只要学生能够得出正确答案即可。但是此种情况一旦延续下去，必然会对学生计算能力的发展产生阻碍。因为教师在教学过程中的简单化处理，导致学生对计算理解不深入，导致学生在计算过程中感到吃力。而且一旦形成不良习惯，随着学生年级的升高，他们会经常在计算方面出现问题，却找不到出错误的根源。

从学生方面来看，许多学生容易受到心理因素影响。小学生年龄比较小，心智不成熟，情感不是特别稳定，这就导致他们的注意力很容易被分散，很难专注于一个目标上。受这种心理因素影响，学生计算能力提升缓慢。有的小学生不懂得合理调节自身的情绪，导致自身缺乏足够的耐心，在计算过程中过于急躁。有些学生没有养成检验的习惯，在计算时经常出现问题，这也是学生计算能力不能有效提升的原因之一。

二、强化小学生数学计算能力的有效策略

（一）站在学生角度进行理论疏通

学习的重要前提之一便是理论学习，只有充分掌握理论知识，才能够进行高效的实际操作[2]。小学计算题包含许多数学概念、运算公式以及运算法则，学生只有将这些理论知识熟记于心，才能够熟练地应用。学生计算错误，其中的重要原因是缺乏足够的耐心来记忆、整合这些理论知识。当然，教师在帮助学生进行理论疏通时，切忌使用“长篇大论”的讲解方式，要对学生进行引导，让他们在实践过程中进行探索感悟，从而有效地掌握计算方法。

以《两位数乘一位数》一课为例。教师在教学过程中，需要摆脱以前的认知技能框架，突破法则的限制，关注学生的计算过程。通过这样的方式，启发学生自主探索，让学生在探索过程中获取新的知识。比如，在讲解题目“15*4=？”时，教师需要让学生结合自己的已学经验对答案进行猜测，依靠自己的方式来验证，并记录结论。像这样联系已学知识、解决新问题的方式，能够提高学生的自主学习探究能力。当学生完成探究后，教师可以不急于公布答案，而是让学生根据自己的理解进行类似题型的设计，然后再用自己的方式来解答，最后再与教师所公布的计算法则进行对比，看看哪种答题方法更加有效。借由这种计算方式，帮助学生在探究思索过程中掌握相关的计算方法，从而提高学生的计算能力。

（二）有效培养小学生的口算能力

想要提升学生的计算能力，教师可以通过一些其他方式进行辅助，如锻炼学生的口算能力。在计算教学中，笔算与估算的基础便是口算，这一计算方式在现实生活中使用频繁。教师在进行计算教学时，可以对口算训练进行强化，以提升学生的计算速度。

以《100 以内的加法和减法》这一课的内容为例。教师可以利用课前五分钟时间，让学生在规定的时间内完成相应数量的训练题目。比如，可以让学生以两人为一组进行问答训练，回答如23+14、34-12、45+23 等题目。通过这样的问答训练，使学生的思维高速运转，从而提升计算速度，强化学生的数学思维，使他们的逻辑思维能力得以增强。

（三）趣味性地教授学生计算技巧

古人云：“知其然，更要知其所以然。”在日常的计算教学中，教师不仅要让学生明白应该怎样进行计算，还需要使其清楚为何要进行这样的计算[3]。只有这样，才能够培养学生的数学运算能力。当学生具备一定的基本计算能力后，教师向学生讲授一些计算技巧，让学生在进行简算的过程中，提高自身计算能力。

以“67.5×15-67.5×5= ？”这个式子为例。如果照本宣科地进行计算，整个计算过程就显得极为复杂。因此，教师可以引导学生进行简算，先记录简算过程记录，如（15-5）×67.5=675，再让学生用一般计算方式进行计算。通过对比，让学生明确简算的必要。教师可以趁势导入“乘法分配率”这一计算技巧，使学生能够对其产生更加清晰的认识。一旦学生体会到简算的乐趣，必然会对数学计算产生兴趣。需要注意的是，教师应帮助学生养成良好的计算习惯。只有养成良好的计算习惯、摆正自己的计算心态，学生才能在计算技巧的辅助下，提升自身的计算能力。否则，即使有再高超的计算技巧，缺乏足够的耐心与细心，也将无法达到预期效果。

结 语

总体而言，数学计算能力对学生而言极为重要，这是学习数学知识的基础。因此，教师需要对目前的教学状况进行综合分析，找出其中的问题，然后采用有针对性的措施，站在学生的角度进行理论疏通，有效培养小学生的口算能力，教授学生计算技巧，提升学生的计算能力。