基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探

许娜亮

（福建省晋江市心养小学，福建晋江 362200）

引 言

小学生就像一棵刚刚萌芽的小树苗，其今后的成长需要教师、家长和社会各界的广泛关注。同时，随着我国教育事业的不断深入和发展，人们越来越注重对学生进行语文绘本阅读能力的培养。进行语文绘本阅读教学不仅对学生的理解能力和学习能力有很大的帮助，还可以通过绘本阅读充分调动学生的各个感官系统，加深学生对绘本中所描绘的句子的记忆，在潜移默化中让学生养成自主阅读的习惯。

小学语文绘本阅读是教育部门在实践中不断总结出来的教学方法，相较于传统的语文阅读教学方法，这种对阅读能力的训练方法更加直观、有效，能够为学生以后的阅读活动奠定坚实的基础[1]。由于绘本阅读教学的应用时间较短，因此还需要教师密切关注当前绘本阅读教学中存在的问题，及时采取有针对性的措施。并且，教师还应以学生的心理特征、年龄特征、学习情况等为依据，在教学实际中构建更加系统和完善的现代化绘本阅读教学模式，最终提高学生的语文阅读能力。

一、基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学概述

基于我国语文绘本阅读教学的开展现状，教师应采取有效的手段将核心素养融入绘本阅读的教学中，并运用各种有效的手段来培养学生的探索精神、创新精神等，促使学生在当前的语文教学中养成良好的学习习惯。同时，随着我国教育改革的不断深入，各学校的语文阅读教学中都加大了对学生自主学习能力的培养。因此，在核心素养理念的影响下，让学生养成自主学习的习惯是目前小学语文绘本阅读教学的重点之一。因此，教师在进行语文绘本阅读教学的过程中要依据学生的心理和年龄特征，讲解一些学生易于接受的文章，让学生在潜移默化中受到良好的思想熏陶，养成自主学习的习惯，提高自身的语文综合素养。

二、小学语文绘本阅读教学中存在的问题

（一）学生的注意力不集中

在小学语文绘本阅读教学中，还存在各方面的问题，其中最重要的一点就是学生在学习的过程中容易出现注意力不集中的现象，这严重影响了学生的学习效率。例如，教师在组织小学绘本阅读课程教学时，学生最初会满怀热情地寻找自己喜欢的绘本，并在教师的引导下对绘本的内容进行阅读。但过了一段时间后，学生逐渐对手中的图画书失去了兴趣，容易走神并试图去寻找新的图书。如果教师不能及时发现语文绘本阅读教学课堂中的问题并且及时阻止，就会导致整个教学过程难以正常进行。假如学生在绘本阅读课堂中的参与率不高，将会严重影响其对阅读内容的理解，不利于其语文核心素养的培养。

（二）语文绘本的选择不合理

每个学生都具有自己独特的理解能力和阅读能力。因此，教师和家长在为学生选择绘本时需要依据学生的实际情况，这样才能够促使学生有效地接受绘本中的内容。但是，就目前家长和教师对图画书的选择情况来看，大多数是听取别人的意见，别人说哪种图书适合学生的阅读，家长就将其拿过来使用。同时，还有一部分家长在选择图书时存在一定的跟风现象，看到别的家长为自己的孩子选了什么样的图书，自己就为孩子选择什么样的图书，并没有进行逐一鉴别和有针对性的筛选。在这种情况下，家长选择的图画书并不能够符合学生的学习需求，买回家后学生只是浅浅地阅读了书中的内容，没有主动地去探索文字和图画背后的实质意义，这就失去了利用绘本阅读对学生进行文化素养的教育意义。

（三）学生在进行语文绘本阅读时缺乏科学的指导

小学阶段的学生由于心理不成熟，思想还比较单纯，在进行绘本阅读时很难明白阅读的真正含义和目的，以至于学生在自主选择语文绘本的时候存在一定的盲目性。同时，很多教师和家长认为，让小学生进行绘本阅读是学生自己学习的过程，因而没有对阅读过程进行任何干预，导致学生难以将图书中的文字信息转化为深层次的含义，使图书中的哲理、精神、品质等重要内容也没有很好地表现出来，没有充分发挥图书对于培养学生语文核心素养的促进作用。因此，教师和家长应该注意学生的年龄特征和心理特征，并以此为依据为学生选择合适的语文绘本进行阅读。

对小学语文绘本阅读教学的探索是一个比较漫长的过程，需要教师在实践中不断积累教学经验，制定符合学生成长和发展需求的语文绘本阅读教学模式。小学生正处于快速发展的关键时期，并且由于学生的成长环境和生活习惯的不同，学生中存在一定的个体差异。因此，教师在教学中需要及时了解学生的不同性格特征，做到因材施教，及时给予学生正确的引导和鼓励。

三、提高小学生语文阅读思维能力的有效措施

（一）大力引进新的教学观念

语文绘本阅读教学是在传统语文教学实践中提出来的新的教学方法，但其指导思想还是传统的教学理念，这种落后的教学观念已远远不能满足当前语文绘本阅读教学的需求。因此，要想在语文核心素养的理念下对小学生进行绘本阅读教学，就需要注意以下几个方面的因素：首先，教师应该充分利用多媒体等现代信息设备展开教学，并及时地了解当前语文绘本阅读的现状，在实际情况中进行不断的分析和完善，从而使绘本阅读教学的方法符合学生的实际需求；其次，教师可以在开展语文绘本阅读之前向学生讲解绘本阅读的重要性，且利用多媒体技术向学生展示绘本阅读中的相关内容，然后依据学生的学习情况设置课堂问题，让学生带着问题去阅读，从而促使学生满怀激情地参与到此次的绘本阅读课堂中；最后，教师在进行语文绘本阅读时需要转变传统的教学观念，从注重学生在绘本阅读中了解知识的多少转变为培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中找寻乐趣，从而促使学生主动地参与到绘本阅读中，并对绘本中的内容进行深层次的思考和研究，从而提高学生的语文核心素养。

（二）加强对绘本阅读教学的重视

小学生对于汉字的认识和对句子的理解能力都存在一定的局限。因此，只有文字的阅读文本对于小学生的阅读来说存在较大的困难，如果长时间开展这样加大难度的阅读将严重影响学生的学习兴趣。为此，教师应对小学语文的阅读课堂和阅读绘本进行一定的调整，通过增添相应的图片采用“图片为主，文字为辅”的教学方式，调动学生的各个感官系统，从而提高学生的理解能力和记忆能力。同时，学生在阅读时也便于通过相应的图片有效地提取文字中的信息和图片，从而不断丰富学生的语言词汇。例如，教师在进行绘本阅读教学时，可以将绘本中的水果、蔬菜等物品与汉字相联系，加强学生的理解能力，从而加强学生对这些汉字的学习能力。

（三）在语文绘本阅读教学中提高学生的核心素养

核心素养涉及了多个领域，为了促使学生在核心素养的理念下呈现出快速进步的趋势，并且能有效地发挥语文绘本阅读教学作用，教师们应对当前的语文绘本阅读教学方式进行全面的理解，分析出语文绘本阅读教学中存在的问题，促使其不断适应当前阅读教学的需求。同时，小学语文绘本教材是教师开展课堂教学的重要依据，也是学生进行阅读的重要载体。面对好的绘本阅读教材，还需要教师进行合理的应用，充分发挥语文绘本在促进学生全面发展中的重要作用。另外，教师还应该主动了解学生在阅读过程中的表现，并且及时地给予指导，让学生在教师的指导下对阅读中的信息进行深层次的阅读和思考，以推动整个阅读教学课程的有序进行，最终提高学生的语文核心素养。

（四）将语文绘本阅读教学与生活实际相结合

语文知识就是我国人民在实践中不断积累下来的文化瑰宝，并在历史的长河中得到了不断丰富和发展，因此，语文学科具有较强的时代特征和实践特征。正是由于语文学科的这些特征，导致学生在实际的学习中会面临各方面的考验，也给当下的语文教学工作增添了一定的难度。在这种情况下，教师在教学中应该不断地对语文绘本阅读的教材内容进行整合，并结合当前时代发展的趋势增添相应的内容，促使学生将语文阅读的学习带入生活中。这种与实际生活紧密结合的学习，能够使学生有效利用在课堂中学习到的知识和方法去领悟和观察社会、体验生活，从而培养学生的综合素养。

结 语

小学语文绘本阅读教学是小学生初次接触集中式语文阅读教学的过程。其主要目的是培养学生的语文素养，并为学生以后的学习和工作奠定坚实的基础。但是，低年级段的学生正处在认知过程的初期阶段，他们的注意力持续性差，认知上存在一定局限。因此，文字与图画相结合的绘本阅读教学对其来说是最适合的语文学习方式。开展语文绘本阅读教学可以让小学生在生动的画面、动人的故事、优美的语言中培养自身的文学素养，增强对于汉字的识记，锻炼语言表达能力，在游戏中快乐地学习，享受语文学习的乐趣，感受情感的熏陶。另外，在小学语文绘本阅读的教学中融入核心素养的理念还存在一定的难度，仍需要不断地完善和创新。因此，教师要积极做好教学研究工作，促使小学语文绘本阅读的教学适应当前社会的发展趋势，让学生在轻松愉悦的学习环境中不断提高自身的语文综合素养。