中医药院校新入职教师的培养

张子沛

（长春中医药大学附属医院研究生管理办公室，吉林 长春 130021）

教师是科学文化知识的传播者，是学生道德素质和创新实践能力的培养者，是塑造人类精神文明的工程师。新入职教师是新教育模式的新鲜血液，是新时代教育理念的体现。

1 中医药院校教师的培养

医学教育的历史源远流长。人类在与疾病战争的过程中建立了中医学，为了能把日积月累累积起来的治疗经验进行总结并传授给后代，于是医学教育便产生了。中医的传统教育模式是老一辈口耳相传给晚辈，后来逐渐演变为近代的师承教育。随着人口增多，人们对医学知识需求的不断增加，学校形式的医学教育应运而生。随着科技发展和社会进步，医学教育模式在逐年完善，教育质量也不断提高，于是对教师的要求越来越高。

教师是科学文化知识的传播者，是学生道德素质和创新实践能力的培养者，是塑造人类精神文明的工程师。在医学教育事业中，教师素质的优劣、工作的好坏更是能否办好高校教育的关键。在中医学传统文化的特殊背景下，成为一名优秀的中医药高校教师，并为中医药的发展传承做贡献，就要在专业技术与道德、哲学两方面同时下功夫。

在学术水平上，要具有较深的造诣，要有扎实的专业知识和丰富的临床经验，既要了解古今中医药分发展历程，又要熟悉历代名家的学术特长；在教学能力上，要精于专业授课和语言表达，熟悉本专业的学术动态，这样才能让学生更好的将理论与临床结合起来；在思想道德上，为师者，要提高自身的道德素养和文化修养，树人先树德。正如孔子说“为师者不能正其身，如何正人”。

2 新入职教师对教学的意义

在世界高等教育教学教师发展理论和实践中，通常结合年龄和职业发展阶段特征，将高等院校教师分为以下五类：未来的教师、新入职的教师、学术职业生涯中期的教师、拥有终身教职的教师及兼职教师［1］。其新入职教师是教育可持续发展的新生力量和后备基础。

近年来，我国中医学硕士招生数量逐年递增，人才培养方案和教学模式需要我们进一步改善，高层次、高水平的教育对现代中医的发展有着重大的意义。其中教师的实践教学能力是中医药继承和发展的重中之重。年轻的教师是学术组织发展最根本的资源，新入职教师教育理念往往能够体现新时代的教育理念，学术组织的未来能否成功很大程度上取决于如何促进新教师的专业成长［2］。在国家大力发展中医药事业，发扬中医传统文化的今天，为了促进中医药文化与时俱进，更是迫切需要将新鲜血液注入到新的教育模式中。

3 对新入职教师的教育培养

个人认为，对新入职教师的培养，并非是指对刚走出学校大门医学生的培养，而是指对刚刚成为中医药学或临床或实训的带教老师，为转变角色、适应医学教学实践所接受的具有针对性的培训。

3.1 新入职教师的角色转换 教师新入职的第1～3年时期，是职业生涯中非常重要的一个转折阶段［3］。这个阶段，新入职教师“基本社会化”初步完成，“继续社会化”刚刚开始，是从普通临床医生到教师角色转变的阶段［4］。在这个阶段，新入职教师会面临很社会化时期变更的共性问题，比如工作前后的角色转换、适应教学及管理、科研管理的思路和社会服务建设等方面的问题，而这些问题都是影响新入职教师职业更快更好投身工作的因素。

3.2 新入职教师对中医学教育的困惑和需求 高等院校一般分为研究型、研究教学型、教学研究型和教学型四种基本类型［4］。中医学教育与时俱进，受西方医学和现代科技的影响，取其精华，改变了传统的中医教育模式，也与许多院校一样“以研兴校，以教促研”，导致很多新入职教师对此不是很适应。

第一，在现行的教育体制下，如果说中医学教育是两条工作轨道，那么一条是科研，另一条就是教学，所以很多新入职的教师因为刚刚加入新的工作环境，不容易同时兼顾教学与科研的双重任务。在精力有限的条件下，处理好科研和教学的关系是每一个新入职教师需要去逐步适应的。第二，在现存的教学环境里，刚刚角色转化的新职工往往缺乏科研为教学服务的意识，所以在工作上很难进行科教统一，导致了教学、科研脱轨。新入职教师首先应该要积累自己的教学经验，学会把更多的精力放在教学上，通过自己的教学所得创造科研成果，并把自己的科研融入到人才培养中。第三，在现行的科研环境下，还没有适应环境的新入职教员总是以科研成果为导向，而不是以科研方向为导向，这样的做法不利于科学研究的长期发展，导致他们不能在自己喜欢或熟悉的领域坚持做到极致，所以往往不能取得更多更精的科研成果。

3.3 国外对新入职教师的培养 每个新入职的教师在正式进入工作环境前必须学习一些与教学相关的知识，打好坚实的专业基础，比如对自己职业生涯的规划、课程的评估与讲授、对学生学习和成长的指导、有效的合作能力与沟通能力、对职业本质和道德本质的正确理解，等等。

在加拿大，各省、各地方的教育行政部门专门为新入职教师的教育制定了相应的标准［5］，例如：亚博大省为指导新入职教师教学、职业生涯发展和评价，制定了教学质量标准（TQS）；哥伦比亚和安大略为引导新入职教师终身学习与发展，制定了教师职业生涯发展标准［6］等等。

正如所言：“教师教育的价值在于引领教师的专业成长，而不是弥补教师的‘缺陷’”。

3.4 新入职教师适应性问题的对策 任何部门的新入职员工都要经历从“雏”到“熟”的成长过程，用人单位及部门的首要任务是帮助他们尽快地适应新工作。其中最有效的方向是从“制度建设”和“自我发展”［7］去探索追求问题的解决策略。

3.4.1 新入职教师的入职培训 每个学校的发展都是一部厚重的历史著作，新入职教师对学校历史沿革、发展状况及现行政策都不了解的话很难尽快适应工作环境，我们应该为其做好入职第一课，例如学校发展、历史沿革、医院环境、学（专）科建设、各项政策等，让新入职教员们可以尽快了解工作环境，少走或不走弯路。

3.4.2 新入职教师的能力培养 作为中医学高校的教师不仅要具备良好的临床科研能力、社会服务等各方面的能力，更要具有专业背景、中医思维和人文素养，所以学校除了建立健全教师考核制度外，应做到激励与约束相结合，让“思政进课堂”更好的体现在高等中医学教育当中。不定期从教学、医疗法规、科研、临床、医患沟通等方面对新入职教师进行培训及辅导。

3.4.3 新入职教师职业生涯规划 新入职教师是学校发展的新鲜血液，是现代医学社会下中医学事业发展最有潜能的优势资源。给予新入职教师各方面的支持和帮助以及专业的指导与服务，能更好的落实新入职教师职业发展目标，促进新入职教师与学校、医院共同发展，为祖国的医疗事业做贡献。

3.4.4 处理好职业生涯的各种关系 首先，要处理好的关系是科研、教学，科研为教学服务，教学为科研服务。其次，成果导向、方向导向的关系，要在自己的熟悉和擅长的领域中创造更多的科研成果。再次，处理好理论知识与临床应用的关系，充分了解国家对中医学发展的相关政策，用临床积累的理论来做科研，这样才能更好地服务于科学研究，培养高层次的人才。最后，也是最重要的，处理好团队、个人和患者的关系，在研究成果的过程中一定是有患者参与的过程存在，所以良好的医患沟通很重要，这样才可能取得更好的科研效果。

3.4.5 营造健康和谐的心理氛围 拓展途径，树立良好的风气，优化人际环境，营造健康的工作氛围才能形成良性的工作平台。刚入职时，教员难免在生活、工作等方面遇到很多障碍和矛盾，如若没能及时得到解决就会导致出现心理偏差。在研究中发现，良好的沟通平台、物质上的奖励及丰富的业余活动都能够能使新入职教师尽快适应环境［8］，提高工作效率。我们必须重视新入职教师的心理健康问题，加强职工间的人际交往，增强职工对工作的归属感，才能使其乐观生活、愉悦树人。

3.4.6 树立正确的价值观 提高职业心理素质 职业生涯经历挫折，紧张、焦虑和疲劳等不良情绪，都会影响个人职业发展。要树立坚强的自信心，增强克服困难的动力；在感到压力巨大时，可以采取一些释放自己压力的方法，比如加强体育锻炼，与亲朋好友沟通交流等。

在中西医文化交织的当今，新入职教师只有树立正确的人生观、价值观，形成独特的中医思维，以良好的心态去看待周围环境，以包容的心态对待周围的人、事、物，对不良情绪学会自我化解，才能更好地度过教师心理适应期，更好的融入到新的动作环境，更好的为中医事业的将来做贡献。