浅析小学数学中高段学生逻辑能力的培养

黄德胜

摘 要：随着我国新课标的深入改革，小学数学教师在教学过程中培养学生的逻辑思维能力就可以让他们的数学思维变得更加活跃，也能让学生的逻辑思维结构变得更加完整，从而提高他们的数学思考能力、数学分析能力以及数学的解题能力。鉴于此，如何在小学数学教学过程中让学生的逻辑思维能力得到有效的培养和提高，就是本文接下来要重点解决的问题。

关键词：小学数学；逻辑思维能力的培养；教学方法；策略研究

《数学课程标准》中指出，运用数学逻辑思维方式进行思考，可以提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力。而新课改的理念表明，小学生在获得对数学知识理解的同时，逻辑思维能力也要得到进步和发展。换句话说，数学教学不仅是课堂知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的逻辑思维能力。

一、在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的必要性

在小学数学教学过程当中，数学教师有效培养学生的逻辑思维能力就可以全面提高教学质量，而且当学生拥有了较强的逻辑思维能力，他们也就具备了较高的领悟能力，这样在解题过程中学生就可以通过各种角度去考虑问题和解决问题，进而提高自己的数学综合能力。因此，小学数学教师需要根据学生的实际能力对他们进行针对性的指导，而自己也需要在教学活动进行以前做好教学的准备工作，不仅要明确好教学思路还要根据不同的教学模块采用不同的培养方式。

在培养学生逻辑思维能力的初级阶段，教师还要时刻关注他们的特征变化，也要在每堂课结束以后做好反思和总结工作，及时调整教学方法以及教学方案。到了培养学生逻辑思维能力的第二个阶段时，教师就可以对学生的综合数学技能进行更深一步的培养和锻炼，最终让数学这门课程的价值优势得到全面的发挥和展现。除此之外，教师也要把现有的数学教材内容和学生的生活实际进行一个有效的关联，下面我们就一起来谈一谈培养学生逻辑思维能力的具体方法和策略。

二、关于在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法研究

1.通过多媒体教学和生活实例的有效结合，培养学生的主动学习能力

小学数学教师在教学过程中首先要做的就是根据学生的实际能力并结合教学内容，设计出一个充满趣味的教学活动，这样才能增强学生的学习兴趣并提高他们的主动学习能力，这对培养他们逻辑思维能力起到了很强的促进性作用。教师可以把多媒体教学和生活化教学进行一个有效的结合，这样所设计出来的教学活动不仅充满一定的趣味性和探究性价值，也能大幅度降低数学知识的难度，使得学生更容易接受这些复杂的数学概念公式。

比如教师在讲到《万以内的加法和减法》这一部分的教学内容时，就可以先带领学生回顾一下之前所学过的两位数加一位数的数学运算知识，然后教师再根据人教版教材第九页的主题图，通过多媒体课件为学生展示一组和上海世博会有关的图片让他们欣赏，并告诉他们有一所学校正好要乘坐汽车去参观上海的世博会，再让学生自己找一找图中和数学知识有关的信息，这样的教学模式就会立刻引起学生的学习兴趣，也会激发他们的主动学习意识以及主动学习能力，当学生都自由发言的差不多了，教师就可以带领他们一起来学习今天两位数加两位数的教学内容，为接下来培养学生逻辑思维能力打下了根深蒂固的基础。

2.通过新旧知识的有效结合，让学生的数学思维得到拓展和延伸

在数学这门学科当中，新知识往往都是在学生学习完旧知识的基础之上衍化而来的，所以数学教师需要在讲解新知识的同时在融入旧的数学知识。举个例子，数学教师在讲解《加减法的意义和各部分之间的关系》时就可以先带领学生复习所学过的加法知识，让学生对旧知识再次加深印象。例如：带领学生计算完16+18=34这个加法公式以后，教师就可以引导学生利用同样的思路去了解减法的计算方法，从中得出34-18=16/38-16=18这个计算结果，教师可以把这二者进行一个横向的对比，这样的教學方法就可以让学生的数学思维得到进一步的扩展和延伸。

3.通过培养学生的语言表达能力来提高他们的逻辑思维能力

数学教师在教学过程中对学生的语言表达能力进行有效的培养，就可以提高他们的逻辑思维能力。因为语言是培养思维能力的重要工具，学生的思维发展需要通过语言来完成表达。比如教师在讲到梯形面积这部分的教学内容时，就可以在制作教学课件时准备两个相同的梯形图片，在教学活动的进行过程中就可以让学生把这两个图形进行一个组合，组合成一个平行四边形以后再给他们讲解平行四边形的相关公式。这时学生就会了解到原来计算平行四边形的面积就要先把两个梯形的面积进行一个相加，当学生对相关公式概念了解以后，数学教师就可以鼓励学生通过自己的语言表达出平行四边形面积的整个计算过程，这样的教学方式就可以让学生的数学语言表达能力得到全面的锻炼，长期坚持下来也会让学生的逻辑思维能力得到全面的发展。

三、结束语

总而言之，小学数学教师在教学过程中培养学生的逻辑思维能力是一项重要的教学工作之一，但是这个教学目标不是在短时间内就可以实现的，它需要数学教师在培养过程中不断调整数学教学方案以及教学方法，也要根据学生的学习发展特点通过多个角度对他们进行相应的培养和训练，只有长期坚持下来才能看到理想的教学成果。

参考文献

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