小学数学类教育游戏表现形式的浅谈

王智慧

摘 要：小学阶段的数学教育表现形式与其他年龄段相比要更为的多元化，这不仅是由于小学阶段的孩子们活泼好动，同时也是由于他们的个人认知水平有限而形成的。下面就来结合小学数学类教育游戏表现形式展开研究，通过实际教学经验中的所思、所想、所感来实现小学阶段的有效教学，同时也希望本文的发表能够为广大同行业从业教师带来一定的帮助。

关键词：小学数学类教育游戏；表现形式；研究

小学阶段的数学教育如果缺少切实可行的教学手段，那么不仅会导致学生在面对一些数学难题的过程中感觉到枯燥、乏味甚至厌倦，同时也会导致在整个学习过程中缺少一定的学习质量与效率提升。而新课改下的数学类游戏教育的引入则是很好的解决了这一瓶颈，在实践教学中实现了小学数学与数学游戏教育的紧密粘合程度，为每一名小学生的数学综合能力提升带来了更多可能。

一、小学数学类教育游戏的本质

作为小学生们最为喜闻乐见的一种活动形式，教育游戏已经被广泛应用到了各个学科当中，而小学阶段的数学类教育游戏本质则是系统能够通过游戏与教学的融合来鼓励学生真正的走进数学知识的学习中来，在各种教育游戏的开发与设计过程中逐步突破难点来提升学生的学习兴趣，从传统的教学理念中挣脱出来在追求娱乐的大环境下实现个人数学应用与应考能力的提升。

二、小学数学类教育游戏应用的重要性

（一）小学数学类教育游戏可以激发学生的学习兴趣

小学阶段的孩子们由于心理年龄以及生理年龄的特殊性，导致了他们在数学课堂上很容易产生走神的现象，特别是在对于一些需要记忆的数学定律、定理以及公式而言，很多学生在这个枯燥、乏味的过程中更是容易产生思想溜号的现象。在这种环境中教师便可以通过引入教育游戏的应用来激发学生的动手能力和学习兴趣，以此来实现全神贯注的教学推进。

（二）提升小学生学习主观能动性

新课改下的小学数学学校并不再是传统的“填鸭式”教学以及“题海式”教学，更多情况下是要通过激发学生的主观能动性来培养学生们能够通过数学的眼光来对周围事物进行认知，在提升他们对数学意识形成的过程中来激发孩子们对于数学意识以及主观能动性的养成，最终实现对数学知识、数学概念的深入理解，同时也为学生的学习环境构建赋予了更多的无限可能。

三、小学数学类教育游戏中的具体表现形式

新课改背景下的小学数学教育不仅要将游戏与教学进行紧密融合，同时也要将教育游戏通过有机的方式来逐渐渗透到日常的教学课堂中来，在改变数学知识结构自身枯燥性、乏味性的同时来突出数学教育重点，将既定的数学内容进行完美表达最终实现整体的教学质量提升。

（一）角色扮演类数学教育游戏的表现形式

而在日常的教学过程中，必须要充分的结合游戏特点来实现数学知识的表达，而这种表达不应该是一种牵强的融合、更多时候必须要仅仅围绕整个的教学目标来构建游戏与数学知识的桥梁，在培养学生数学学习兴趣的同时实现他们内在综合能力的提升与发展。例如角色扮演类的游戏科研对《人民币的认知》进行融合，通过邀请学生扮演超市收银员、消费者的方式来实现游戏教育下的数学知识认知，在学生已经对基本的人民币认知有了初步概念后，教师便可以通过扮演一名“不受欢迎”的顾客的身份，来为学生们的角色扮演游戏带来一定能的“难度”，让他们对于相关的人民币知识有所更为深入的理解。

（二）多媒体教学类数学教育游戏的表现形式

随着中国网络经济的发展与不断进步，互联网多媒体教学更是要充分的结合小学阶段的教学手段来提升整体认知，在寓教于乐的过程中来实现相关数学内容与数学知识的融汇贯通。例如在对于小学生进行《几何图形认知初步》的过程中，教师便可以通过对多媒体教学平台下的射击类游戏展开教学互动。在具体教学的过程中教师可以将实现准备好的几何图形进行颜色、大小以及角度的调整与变换，通过鼠标操作的方式来对本堂课所认知的几何图形进行分类。对于一些接受能力强、学习效果好的孩子们教师还可以通过几何图形变形等方式来人为的增加游戏通关的难度，让每一名学生都能够充分的结合自身的学习状况以及个人的认知水平来实现既定的数学教育目标实现。同时也能够通过这种多媒体教学来让更多的学生感受到数学学习的奥秘与趣味，从而激发他们的内在潜能最大程度上在面对数学难题的过程中能够有一种积极、主动的态度。

（三）真实情景下的数学类教育游戏表现形式

在开展数学类教育游戏的过程中，小学数学教师还应当充分的结合实际生活、学习情况来构建真实情景，而对于义务教育阶段而言其中最为重要的就是四部分：数与代数、统计与概率、空间与图形、实践与综合应用。站在数学知识的角度来看，这四大类的教学内容中对于小学阶段的学生而言，统计与概率部分可以称之为一个难点。在这种情况下，小学数学教师便可以通过引入真实情景的游戏方式来实现既定的教学目标，为学生打开一扇通往数学应用实践认知的大门。例如在学习的过程中，教师便可以将原本难以理解的统计问题转化为上次班级期末考试成绩中，如何计算出学生们的成绩分布。通过小组分工合作的方式在“虚拟教研室”的真实情景构建下展开合作计算，一名学生扮演“教导主任”，负责对整个的学习成绩进行汇总与总结、三名学生负责在EXCLE表格软件的帮助下按照平均分、及格人数统计、良好人数统计、优秀人数统计等方式来展开计算。相信在这种教学手段下每一名学生都能够对学过的知识进行一种贯穿与串联，在这种真实情景实践的过程中完成既定的教学目标实现，同时也为后期实现概率计算知识打下夯实基础。

综上所述，新课改下的小学数学类教育游戏表现形式是多种多样的，每一名小学数学从业教师都应当在不断的进步与创新中，充分结合学生的个体差异以及认知学习情况展开教育游戏表现形式的创新和设计，以一种滴水穿石的力量来为每一名学生的数学综合实力提升打下夯实基础。

参考文献

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[2]孙明霞.数学课堂：玩出来的精彩——浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].教育观察（下半月），2014（9）：18-20.

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