高一化学学习障碍分析及教学对策

彭程

摘 要：进入高中学习往往会有这样的现象，不少的初中时学习的“佼佼者”到了高一却成为了“落后生”。鉴于初、高中教材在知识、思维方式要求不同，加上环境、思想等因素。使学生在高一衔接过渡期很难克服学习障碍，如何帮助学生逐渐适应高中阶段的学习，是每一位高一教师所面对的问题。本文以化学学科为例，对在高一化学学习障碍及教学对策进行了分析。

关键词：高中化学；障碍因素；教学对策

俗语讲，“好的开头等于成功的一半”。高一化学在其高中阶段作为化学学科的开头有着不言而喻的重要性。对于化学教师来讲，有必要在高一阶段花时间、花心思去做好教学上的衔接为后续的化学学习打好基础。

1造成高一新生学习的障碍原因

1.1初、高中教材学习要求的差异

由于高中的教材知识内容比初中知识内容的数量大，课时比初中有所减少，对于刚进入高中的学生来说很难在短时间内接受。在课后练习、消化知识点的时间又不多，教师的辅导力度也不够。对高一新生而言是一个挑战。

1.2化学用语的抽象程度突变

在初、高中的化学语言上有着明显的区别。初中化学主要以通俗易懂且较为生动的语言进行表述。而刚进入高中学习就有不少的学生反应过难以理解，例如，物质的量、氧化还原反应、电子云等概念离生活太远了，几乎为“玄幻”。由此可看出学生对化学认知结构与思维能力还停留在初中的层次上，对于高中化学抽象的化学语言出现学生的抽象思维能力还不能适应从而产生畏惧心理。

1.3思维方向的转变

结合上述内容，不难看出，高中化学的抽象化对于学生来说需要更高的思维方向，学生习惯了教师为学生将各种问题建立了统一的思维模式而高中化学需要更高的思维方法。能力的发展与转变又不是一朝一夕的事，这也使很多学生不适应导致学习困难成绩下降。

2具体的教学对策

2.1改变教学模式

结合人教版高中化学必修一的课程知识点内容，必修一前面大多章节主要是对初中知识的巩固，其实就是对初中化学的复习课。因为之前初中已经学过，避免学生产生枯燥感，教师应改变教学模式，做到新旧融合，让学生成为课堂的主讲人，自动参与其中。例如，高中化学必修一第一章《从实验学化学》，是有关化学实验基本方法的总结学习。教师备课时可参考各地中、高考中涉及的实验题目进行汇总。上课时，由学生自由组成学习小组进行讨论。在其过程中让学生感受到初中所学知识在高中时同样有涉及从而更加注重复习。

2.2完善知识结构

初中化学课程上，因为考虑到学生的思維方式没有多复杂，课程要求上对知识点进行简化性教育。导致所学的化学知识具有一定的局限性，正是因为这种局限性让化学知识结构上有缺陷，在高中化学学习过程中有很多问题。教师需要及时的去完善知识结构，通过高中化学知识的引入打破其局限性，达到从初中知识到高中知识的延伸。

譬如，高中化学必修一第二章《化学物质及其变化》。在初中教材中，关于氧化还原反应只以木炭还原氧化铜为例，当氧化铜失去氧气变成铜单质，这就是还原反应。学生很容易从氧的得失理解氧化还原反应。教师在这时，就应该举更为恰当地例子来打破局限性。通过分析Mg+2HCl=MgCl2+H2↑和Fe+CuSO4=FeSO4+Cu指出氧化还原反应不一定是有氧的得失，而关键在于有化合价的变化。

2.3观念的更新

2.3.1教育观念的更新

教师在教学中往往容易忽视教学的阶段性。当看到重要的概念知识点时，会全部讲出包括其含义、关系、相关的所有内容。唯恐学生“知其然而不知其所以然”。事实上，学生对知识点的认识是由浅入深，一步一步来的。

2.3.2学科特色的强化

化学是一门实验性学科，不论怎么作都离不开实验。在平时教学中不论教师课堂演示实验还是学生亲手实验，都能更加直观生动的去展示化学变化的过程，也能让学生对其化学原理掌握更加的透彻。另一方面还能激发学生的学习兴趣，从而提高学科成绩。

2.3.3课堂结构的优化

课堂结构优化建议以“五个为主”：以发展为主旨，学习为主体，教师为主导，材料为主源，练习为主线。必修一主要以复习课为主，这就要做到复习时高效率，新旧结合讲解，注意新课的加强力度激发学生的思维，知识点传授时学生的参与度，巩固练习时的多角度训练。

3学生学习方法的转变

造成高一新生学习的障碍主要是从初中到高中的衔接转变没有做好。要做到从初中到高中的学习衔接转变很重要的一点就是教师要教会学生使用高中的学习方法。从“死记硬背”的知识点强化记忆到逻辑性思维学习的转变。初中阶段更多的是“讲一题，学一题，会一题”的学习模式，这在高中完全不适用，高中要达到“讲一题、学一理、会一片”的效果，让学生学会从本质上思考问题，学会多角度理解问题，逐渐培养学生的学习习惯。

比如，高中化学第一章《从实验学化学》时，有关化学计量在实验中的应用关于物质的量的计算。例题：配制500mL 0.1mol/L NaOH溶液需要NaOH的质量是多少？在教材中有明确的解析过程，教师在课堂中不用过多的讲解其过程，侧重点放在去引导学生在本题中思考什么是物质的量，让学生理解物质的量、物质的量的浓度、物质的质量三者的关系。多角度的解析并了解知识点，只有这样才能学会举一反三，面对不同考点的题时也能有自己的解题思路。

4结语

综上所述，高一化学学习“第一课”要做好衔接。其次，通过具体的教学对策、学科知识点的梳理与分析。做好“炒旧饭”的复习课，使复习课能有不一样的感觉。让学生以扎实的基础、饱满的激情进入高中化学的学习中。

参考文献

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[2]刘慧.高中化学教学中学生的研究[D].山东师范大学，2013.

[3]谢凌潇.关于初高中化学衔接的教学实践初探[D].辽宁师范大学，2015.