思维导图在高中生物教学中的应用

摘 要：伴随着新课改标准的不断贯彻和落实，社会对于学生们综合素养的要求程度越来越高，这样的情况给老师和学生都提出了更高的要求和期待。在这样的情况下，老师在向学生们进行授课的时候，务必要抛弃自身传统的教学想法，在授课过程之中采取更加先进的授课模式，以此来与素质教育的理念相符合。通过在高中生物教學之中应用思维导图这样的方法，一方面可以显著的提升学生们的学习积极性；另一方面还能够让学生们对知识的认知更加的直观，可谓一举两得。基于上述原因，本文结合笔者多年的工作实践经验，就思维导图在高中生物教学中的应用进行了分析和思考，并提出了自己的看法和观点，通过与各位进行分享，希望能够给广大的教育工作者带来一些指导和帮助，以此来推动我国教育事业的发展。

关键词：思维导图；高中生物教学；课前预习

一、 引言

基于高中生物这门课程自身所具有的特点，使得学生们在学习的过程中通常情况下都需要投入大量的时间学习，才能够把错综复杂的知识点理顺清楚，并且高中生物往往需要学生们在下课以后也需要花费大量的时间学习，在这样的情况下，通过老师使用思维导图的形式，能够有效地提升学生们的发散性思维和创新能力，并以此为基础，让学生们的学习效率实现前所未有的提升。

二、 思维导图的概述

所谓思维导图教学模式，这种学习方法的实质就是科学合理的笔记记录手段，通过使用这样的形式，可以通过组织和表征知识来让学生们对生物知识的印象变得更加深刻，并形成有效的逻辑框架结构。这种学习方式另外一个显著的优点就是能够把书本之上枯燥乏味的文字转化成为生动形象的图像，以此来让学生们对高中生物的学习热情更加的高昂，并让学生们投入更多的时间和精力，由传统的被动吸收知识转化为自主探究，在某种程度上有效的锻炼了学生们的自学能力。此外，思维导图学习模式还能够让学生们的左脑和右脑的潜能被最大限度地激发出来，让学生们对知识的熟练程度更进一步。并最终达到提升学生们学习效果的目标。

三、 思维导图在高中生物教学中的应用

（一） 思与教同进

在当前的情况下，高中开设生物这门课程最为主要的目标就是通过系统的学习，来让学生们的生物科学素养实现大幅度的提升，与此同时，把高中生物的学习与学生们的实际生活紧密联系起来，以此来让素养教育的要求得以实现。因此，高中老师在给学生们进行授课的时候，一方面要把知识完完全全地向学生们进行传授，另一方面还要多与同学生们的实际生活相结合，增强学生们对学习的参与程度。良好的开端是成功的一半，基于上述原因，老师要精心的准备备课这个环节，采取因材施教的教学模式，充分的了解学生们的学习特点和对知识的消化速度，争取让每一名学生都能够学习到应得的知识，紧密的贴近新课改背景下的教学大纲，为学生们创设最为有效的课程设计。因此，老师在运用思维导图形式具有十分重要的现实意义。比如，老师在给学生们讲解《遗传和进化》这个单元内容的时候，首先可以把单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病进行归纳分类，制作出有关人类遗传病的思维导图，让学生们在心中形成一个大致的知识框架体系。在实际授课之中，老师要结合学生们之前已经掌握的知识对课程进行展开，给学生们营造出他们熟知的教学情境，在这个过程之中，老师还可以向学生们提出一些启发性的问题，锻炼学生们的发散性思维和创新能力。通过这样的方式，一方面可以让学生们对所学内容的理解变得更加的透彻，也在一定程度上减少了学生们的学习困难，让学生们不再对繁琐的知识点感到迷茫，可谓一举两得。

（二） 教与学相融

在现如今的阶段，国家的教育部门对高中生物的教学方式也做了相关的要求和规定，在教学之中渗透进入三维目标的要求。所谓三维目标，顾名思义就是指知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，通过把这三者进行有效的统一，来拓展学生们知识的理解程度。因此，在这样的情况下，老师除了要对学生们进行必要的知识讲解，更为关键的一个环节是要培养学生们具备完整的学习技巧以及更多的关注学生们的情感态度以及人生观、价值观和世界观的塑造。思维导图在通常的情况下可以划分为以学生为中心的思维导图和以老师为中心的思维导图，在这二者之中，以学生们为中心的思维导图则又占据着至关重要的作用，与老师为中心的思维导图相比较，学生为中心的思维导图能够让学生们对知识的消化变得更加彻底，为学生们后续课程的学习奠定一个坚实的基础和营造一个完美的开端。比如，老师在给学生们讲解《稳态与环境》这节课程之中的“生态系统的信息传递”，就可以把生态系统之中的物理信息、化学信息和行为信息设计成为学生们能够轻而易举就理解的思维导图，并把思维导图向外拓展延伸成为几个分支，并对其中的重点内容加以有效的标记，让学生们对哪些知识点是重点内容一目了然，并以此思维导图作为学生们接下来继续学习的工具，让学生们的学习效率和学习质量都得到相应的发展。另外，老师在使用思维导图对学生们进行知识梳理之后，学生们在课后的时候，还可以使用该思维导图进行自主复习，有效的构建出专属于自身的知识框架结构，进而达到事半功倍的学习效果。

（三） 学与用并行

伴随着我们国家科学技术的不断提升，多媒体和互联网这些全新的设备开始在社会生活之中发挥着越来越关键的作用，并且逐渐渗透到了教育领域之中。在目前的阶段，高中学生们在学习生物的过程之中，具备良好的分析信息和收集信息的能力，对学生们的学习效果起着巨大的助推作用。根据相关的科研工作人员经过系统的调查和研究，在高中阶段，大多数的学生都能够自动的使用思维导图的形式来进行生物的学习。由于高中学生们面临着高考的巨大压力，因此，通过这样的形式，一方面可以让学生们对知识的学习变得更加高效，另一方面还能够有效的缓解学生们自身所背负的巨大压力，让学生们保持一个积极健康的心理态度。比如，学生们在学习《分子与细胞》这节内容的时候，为了让学生们最大限度地避免生命活动和功能物质产生混淆，我们就可以把供能物质创建出一个完整思维导图，明确地概括了供能物质包含太阳能、脂肪、糖类、ATP及蛋白质等有机物，因此，思维导图这种形式对于学生们学习供能物质的种类具有十分深远的影响。还在一定程度上让学生们的自主学习能力和创新思维最大限度的得以拓展。又比如，学生们在学习《基因突变》这个章节知识的过程中，学生可以对基因突变的相关概念和实质以及特点进行思维导图的构建，让自己对基因突变相关的知识一目了然，减少学习的过程中所遇到的阻碍和难题。

四、 结语

总而言之，思维导图这种全新的教学模式是对传统“填鸭式”教学模式的一次修正和改革，能够有效地避免传统教学模式的弊端和不足，最大限度地提升学生们的学习积极性。另外，运用思维导图的形式，能够让课堂教学的气氛更加高涨，有力地改善了传统教学模式死气沉沉的现状。通过高中生物授课之中进行应用，能够与学生们的学习特点实现完美融合，不仅对于学生复习已经学过的知识点有明显作用，对学生们学习新的知识也能产生诸多益处，因此，老师要对其进行大力的推广。

参考文献：

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[2]赵卓，汤婷婷.思维导图在高中生物教学中的应用[J].教学与管理，2016（30）：92-94.

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[4]梁晓康.思维导图在高一生物教学中的应用研究：以人教版《生物1（必修）》第一章为例[J].化学教育，2017（8）：30-41.

作者简介：

李立坚，福建省南平市，福建省南平市浦城县仙阳中学。