GIS在中学地理教学中的运用与教学设计

摘 要：地理信息技术的不断发展和壮大，推动着传统的教学形式慢慢朝着现代教学形式进行改变。而GIS融入中学地理教学的应用成了目前中学老师的必修课，文章根据GIS在中学地理教学中的运用分别叙述了GIS技术在地理教学中的必要性以及GIS在中学地理教学中的實际应用。

关键词：GIS；中学地理；教学设计

地理信息系统GIS是凭借着计算机来完成对地理信息的搜集、处理、储存、解析以及运用的系统。GIS给地理的信息素材的分享带来最方便的技术支撑，整体的GIS，能够存储巨大的空间数据，不仅可以随时设计电子地图，还具备具体的属性素材能够进行查询，同时可以开展多元化空间的分析，借此来模拟空间内出现的规律以及发展形势，GIS和其他信息系统的关键点就在这。

一、 GIS技术在地理教学中的必要性

在初中阶段的地理教学开展当中，特别是基本的地理教学，因为会受到地理学特性的相对限制，比如，地理学科牵涉到的人文自然的多元化元素，牵涉地球、太阳等天体的运转、资源融合使用等等，应该开展三维建模和可视化表述十分合适融入GIS技术。GIS技术在初中阶段的地理教学开展过程当中的实际运用包含交互式、自发式、探究式的学习特性，所以，针对改变陈旧教育思想观念，推动教学方式方法的革新，快速进行教育方式的更新换代，对于提升学生的创造力的层面具有巨大的意义。而现在比较时兴的多媒体技术，在虚拟实际、模拟效仿和各种数据结合的层面也有一些不足。目前，会GIS作为精髓的3S技术涵盖了GIS地理信息系统、RS遥感系统、GPS全球定位系统都已经进入初中地理教材，作为全新的关键教学知识点，就需要初中老师不单单应该学习什么叫作GIS技术，还应该利用GIS技术开展初中地理教学，中学地理教学重点注意对学生的全方位素质教育，需要在针对多元化地理知识的把握根基之上，注重学生技能的培育和地理思维形式的培育，完善教学信息背景，这就要求在地理教学过程当中引进GIS技术。把握GIS技术是目前教学任务当中的工作必需，作为地理信息的自动处理以及分析系统，GIS基本上能够处理以下几点问题：第一，和安排、位置相关的基础问题，GIS能够像陈旧的地图一样，处理和“地点”与“状况”相关的查询，地点就比如距离最近的商场在哪个位置，状况就比如某省内有多少所省重点中学等等，经过查询还能够处理和相对前提吻合的地物在哪个位置等等的问题；第二，趋势分析，较以往的地图而言存在的优势就是GIS可以经过对某些事物随着时间推移的转变经过的明确，分析该事物的发展转变方向。比如，利用GIS能够分析曾经20年来某市的人口增长形势和具体状况。还能够得出两点之间最短、最迅速的路途，比如外卖公司每天送餐服务最经济节省时间的行驶路线，就能够利用GIS来进行分析和计算得出。

二、 GIS在中学地理教学中的实际应用

（一） 在探究性学习中激发学生学习兴趣

以GIS技术作为基本的教学形式可以激起学生研究问题的兴致，全面地带动学生的学习主动性。但是，应该明确的是运用GIS进行教学工作的开展，对于老师和学生而言都提出了很高的要求，它要求老师和学生们要拥有相对的GIS的实践技能。在老师进行教学的时候，选取多媒体教学的形式组织教学内容，比如高中时期所利用的多元化人口分布图由MapInIo软件产生。首先以全球人口增长趋势来反馈出人口的增长情况，经过全球人口的分布图使学生认识到世界人口分布的整体特性，在世界人口的分布图上使学生找到人口分布最紧密的地区以及最稀散的地区。随之就出现了一个问题，由于什么原因导致了全球人口分布的差距那么严重呢？中国作为目前全球人口数量最多的国家，人口的分布具有什么特性？这个时候，我们就可以演示运用GIS设计的1994年分县统计的人口密度单独地图，让中国的人口分布存在的差距一看便知，同时让学生们想一想究竟是因为什么导致了这种严重差距的产生，是自然因素还是经济因素？之后，把中国地形、植被等的分布特性演示给学生们看，需要经过比对开展思考。实际结果表明，GIS的实践与分析，激起了学生主动分析和处理缺陷的兴趣，促进学生的学习积极性获得显著的提升。

（二） 运用GIS进行辅助教学

GIS的不断发展推动了地理作图方式也出现了基础性的改革，以往经过素描制作的景观图与经过等高线分层设定色彩进行描绘制作的地形图已经慢慢被遥感卫星所替代，通过技术解决展现出来的真实彩色图片更加易于评判和观看。在初中阶段的地理新课本当中，已经有很多部分都运用到这种图片，老师在讲解有关知识内容的时候能够综合课本内容给学生们进行一并的讲解。重视教给学生按照图片的外观、色彩以及关键性建筑评定地表场景以及地势的高低。在平时的地理教学过程当中，普遍重视文字的推理和牢记，重视对教材给予的图片以及教学地图的解析；信息技术教学的促使比较感性的信息有了大幅度的上升，完善了课堂构成，“从感性到理性，从理性升级为理论”的经过常常要求老师利用大量的语言去进行表达与教学，学生也仅仅是依靠着思维的想象去搭建理性的规律性的知识构成。GIS技术的诞生，能够有助于老师利用便捷的方式生动地呈现出这一思维的重建、理性上升的了解经过，这必定会让课堂的构成完善升华到又一个全新的层级，还能让老师对课本的构成研发中心组建步入一个全新的空间，继而让学生的认知能力获得二次的有效提升。比如，在教学全球多雨带、少雨带分粗和现实干湿地带的分布关联的知识点时，常常会从全球气压带和风带的分布着手开展，经过投影、flash动画展示以及板图，标记展示出三圈环流的涵盖，再从近地面垂直气流上升、下降的情况总结出多雨带、少雨带的分布。经过老师的讲解，学生的学习依旧觉得很困惑。GIS能够设计出专题图彰显出布局规划，能够按照要求设计出多元化的专题地图。如此一来老师在进行教学工作的时候就能够让学生对于雨带的分布与转变有更直接的认识，让学生一看便知。

三、 结束语

GIS技术拥有着不可估量的发展前景，作为初中地理老师就需要做到与时俱进，积极学习GIS技术的概念和方式，不单单要利用其来帮助自己完成教学任务，同时应该合理运用GIS方式来培育学生们对于问题的分析和处理能力，给国家输送更多的GIS人才打下根基。

参考文献：

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[3]方炫.GIS在中学地理教学中的应用模式与案例设计研究——以人教版高中地理必修二为例[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，31（12）：11-12.

作者简介：

张向利，甘肃省白银市，甘肃省会宁县丁沟初级中学。