浅谈教学网站在初中历史教学中的运用

摘 要：信息化教学正如火如荼在各级学校展开，特别是信息技术融合图、文、声、影于一体的认知环境。笔者和计算机老师把初中历史的教学资源数字化整合到一个教学网站之中，改革以往的教学模式、教学方法和教学手段，既提高了学生学习历史的兴趣，又利于学生课前自习、课后复习，从而提高历史教学的质量。

关键词：历史；教学网站；信息化教学

近几年，信息化教学正如火如荼在各级学校展开，对各级各类学校产生了深远的影响，引发了一场深远的教育变革。信息技术的不断发展，既为学校提供了优化教学方式，提高办学效能的技术手段，也为学生进行自主式、探究式学习提供了一个很好的平台。在近年的历史教学中，笔者和计算机老师组成开发团队，利用网页设计软件搭建一个初中历史的教学网站（如下图），利用近几年积累的各种教学资料，将视频、文字、声音、图片、PPT课件等内容按章节分类放置在网站上，使用多媒体各种技术手段组织教学，取得了较好的效果。现结合笔者近几年的教学实践，浅谈历史教学网站在教学中的应用。

一、 依托教学网站，创设教学情境，激发学生兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”这是我国教育家孔子的名言。兴趣是最好的老师。依托教学网站，将所教学的内容科学的呈现在网站上，是目前激发学生学习兴趣行之有效的手段之一。学生一旦对历史这门课感兴趣了，那么就会激发对这门学科的欲望。而这种兴趣的激发在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。教师通过制作多媒体课件，通过播放剪辑过的历史事件视频，借助计算机和投影仪在课堂上进行影、声、像、图、文综合的多媒体教学演示。因此，用心构思每堂课的过程，营造出轻松愉快的学习氛围，设计深受学生欢迎的活动，从而激发学生的热情。

比如，在讲《秦统一中国》一课时，在课堂的开头引用一段历史剧视频片段《秦始皇》，一下抓住了学生的注意力，激发起他们进一步学习的兴趣。讲到三国历史的时候，可以讲讲“三顾茅庐”“赤壁之战”“空城计”等精彩故事。当然还可以以其他的方式，比如出示一幅历史小说中的插图、展示一首古诗或者一段古文等，从点滴处激发起学生的学习热情。通过多媒体课件为学生创造的历史教学情境，能较好地激起学生的学习兴趣，提高学生的参与度。历史教学网站不但能够提供充足的信息源，而且有利于让学生在有限的时间内掌握更多知识。在说明历史事件和人物时，省时省力，为学生提供了一个良好的教学环境。

二、 运用各种信息技术，提高课堂效率

在日常的历史教学过程中，要充分运用各种信息技术，教师针对课程，仔细选取教学内容、理清历史事件脉络、提前准备好要提问的问题，对于一些比较难懂难记的知识点，到网上查找相应的各种资料，搜集相应视频、图片、文字、声音等材料，通过教学网站有机的整合起来教学，能够较快地提高课堂的教学效率。

例如在讲授《八国联军侵华战争》一课时，笔者利用去北京圆明园旅游时购买的光盘，将光盘的部分图片、视频上传到教学网站上，在课堂上播放关于圆明园的著名景点和文物的介绍，当同学们看到破败不堪的文物时，就明白八国联军的恶行。在教学网站帮助下演示课件，边分析边提问，引导学生思考：八国联军为什么要发动侵华战争？清政府当时的态度如何？八国联军在北京犯的滔天罪行有哪些？给我们的启示是什么？教师启发学生思考，鼓励他们积极发言，师生进行双向交流，从而使学生对于《八国联军侵华战争》这章内容有更深刻的理解，让学生明白“落后就要挨打”的道理，进而由心中迸发出热爱祖国，为祖国而刻苦读书的热情。现在利用教学网站的各种信息技术能高度浓缩教学内容，比传统的课堂可以节省好多时间，可留出更多的时间和同学们进行探讨，既活跃了课堂又提高了学生的学习兴趣和效率。

三、 利用教学网站，有效开展双向交互活动

依托教学网站进行教学，能够丰富教学中的互动环节。本网站中包括“师生课后交流”“在线测验”等模块，是这个教学网站的亮点，网站为师生提供了开展双向交互活动的多元化环境。学生根据自己的实际情况选择“在线测验”内容，通过网站“师生课后交流”系统，同学们可以向教师及时反馈学习的情况，教师解答学习难点。这样方便老师掌握学生的学习情况。针对学习效果可能产生的不同层次，在每次期中期末考试阶段，提供了难度低、中、高的三套测试卷，每套试卷总分为100分，做完试卷后点击“自动评分”，得分会马上显示出来，还给学生提供对应的正确答卷，让他们知道自己错在哪里，正确的答案是什么。

四、 利用教学网站，更利于学生课前自习、课后复习

利用历史教学网站能够突破传统教学模式的局限。传统的历史课效率主要体现在信息的呈现上，适宜教室集体教学，而个别化学习方面比较欠缺。教学信息量大，内容呈现时间短，导致与学生交流少，讲课节奏过快，往往有“满堂灌”的授课误区，如果设计不规范还会分散学生注意力。而历史教学网站不受时间和空间的限制，教学网站上的资源还具有共享、无限、及时、更新速度快的特点，不但能够提供充足的信息源，而且有利于让学生在有限的时间内掌握知识。对于学习有余力的学生，可以利用教学网站上的“课前预习”模块按上面老师的要求进行课前预习；而对于复习这个环节，学生在课外可以利用历史教学网站的“章节复习”功能进行复习巩固。

综上所述，教学网站这种基于信息技术，融合多媒体、网络技术的“数字化学习环境”，不仅可以拓展历史教学内容，而且提供了多种信息呈现方式，能够很好地激发学生的学习兴趣，突出了资源共享，人机交互的优点，我们要积极主动运用，以提高历史教学的效率和艺术。

作者简介：

杨文虹，江苏省常熟市，常熟市第八中学。