核心素养下学生审美鉴赏能力的培养

朱俊俊

【摘 要】随着时代的发展，对学生进行审美教育不能再单纯地以理论说教的形式进行，而是应以发展学生的核心素养为目标，关注学生的审美鉴赏与创造，为学生的长远发展奠定基础。

【关键词】小学语文 课堂教学 核心素养 审美鉴赏能力

审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要内容之一，它 主要是指学生在语文活动中体验、欣赏、表现和创造美的能力与品質。在语文教学中，根据课文特点对学生进行审美鉴赏能力的培养，可以把学生从单纯枯燥说教的思想教育中解脱出来，让学生的思想受到启迪，情感受到熏陶，获得美的感受与体验。那么，指向审美鉴赏与创造的语文教学应该如何实施呢？

一、创设情境，激活个性体验

在语文教学中，对学生审美鉴赏能力的培养离不开情境的模拟与创建。因此，在课堂教学中，根据文本内容的特点，教师要善于为学生创设出仿真的学习情境，以激活学生的个性体验，使学生能够积极主动地参与课堂学习，自然而然地受到美的感染与熏陶。

如在苏教版语文五年级下册《二泉映月》一文的教学中，教师就可以通过多媒体为学生创设出恰当的音乐情境，让学生在充满感性的氛围中学习课文。在学生阅读开始之前，教师可以让学生先欣赏乐曲二胡独奏《二泉映月》，这首乐曲与课文的题目相同，两者所表达的意境相似，主要表现了作者发自内心的悲鸣与憧憬光明的心声。在这种音乐背景的感染与触发下，学生们一边听曲子，一边仿佛听到了阿炳的呜咽，心中的悲鸣以及对未来美好生活的憧憬与向往。最后，教师再让学生说说自己阅读课文的真实感受，如此教学，可以让学生真正感受到二泉映月的乐曲之美，以及作者阿炳面对悲惨现实没有屈服，自立自强，尽力创造美好生活意愿的精神之美，从而使学生的心灵受到启迪，情感受到升华，达到了美好的阅读境界。而这一切是学生仅凭文本阅读所无法感受与体验到的，有助于学生从中感受到阿炳的精神之美，二泉映月的乐曲之美，促进了学生对文本内容的深刻认知。

在阅读教学中，教师情境创设的途径有许多，关键在于教师能否真正从学生认知事物的特点出发，让学生欣赏美，感受美，提升美，从而把美育的教育目标真正落到实处。

二、品词咂句，挖掘文本意蕴

字词是组成文章的基本单位，语文学习离不开对字词的品味与咂摸，离不开对文本内涵的系统感知，因此，在课堂教学中，教师要找准字词品味的最佳时期，让学生能够真正深入文本，感受词句之美，从而使学生能够真正领略到文本的意蕴与价值。

如在苏教版语文六年级上册《姥姥的剪纸》一文的教学中，教师就可以通过引领学生对语言文字的品味咂摸来领会姥姥的心灵手巧，勤劳善良，剪纸艺术的高超，以及姥姥与孙子的感情之深。因此，在课堂教学的时候，教师首先可以以批注式阅读的形式让学生从文中画出描写姥姥心灵手巧，剪纸艺术高超的词句，接下来再让学生把最能体现出祖孙情深的句子画出来，最后再让学生就这些地方反复品味感悟。于是，在教师的点拨与引领下，学生们找出了“你姥姥神了……”一句中的“神”字揣摩，品味，经过品味阅读，学生们发现姥姥剪纸可神了，主要表现在：首先是剪纸工具简单，普通的剪刀，普通的彩纸，信手拈来，就是一张漂亮的剪纸画；其次是动作娴熟，随便翻弄几下就成了；最后是什么都能剪，剪什么像什么，像活的一样；就这样，在具体的语言品味中，学生们不仅感受到了剪纸的艺术美，而且姥姥也有了进一步的理解与认识，起到了显著的教学效果，文中像这样描写的地方还有许多，教师只有引领学生仔细去发现，挖掘，品味，才能真正习得文本语言之精华，感受到文本语言美之特色。

在语文教学中，文本中有许多值得学生反复揣摩品味的地方，在教学的时候，教师只有引领学生深挖细品，才能使学生感受到文本内容之美，表达之美，进而使学生的审美鉴赏能力不断得到提升。

三、传承文化，感悟民族内涵

苏教版语文教材中选编了不少关于我国优秀民俗文化等方面的文章，教师在引领学生阅读的时候，不仅要让学生欣赏美，领略美，还要让学生从中感受到文化的力量，以使学生能够透过文本内容感受到其背后隐藏的文化内涵，提升文本的教学价值。

如在苏教版语文六年级上册《我们爱你啊，中国》一课的教学中，作为一首儿童诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史和光辉成就，抒发了对伟大祖国无比热爱的感情。在这首童诗中，不仅有对桂林山水，杭州西湖，黄山，庐山的赞美，也有对景德镇陶瓷，吐鲁番的葡萄，以及大戈壁，草原的赞美与喜爱；在教学这首童诗的时候，教师就可以通过朗读，让学生融入自己对祖国丰富物产，大好河山喜爱，自豪的情感，以使学生从中感受到祖国的山河壮丽以及深化学生对民族精神的体认与肯定，并从中自觉或者不自觉地使我国的民俗文化，精神文化等等得到继承，传扬与发展，促进学生文化鉴赏能力的提升。

文化是语文学习的精髓，是民族发展的支撑，在语文学习过程中，教师只有结合文本内容不断深化学生对文化的感知，才能真正从内心深处激发学生对祖国的认同感，真正从祖国的发展变化中感受到祖国的不断壮大，树立不断为祖国发展而努力学习的坚定信念，提升学生的语文核心素养。

总之，核心素养发展理念下对学生进行审美鉴赏能力的培养，是继承也是创新，更是新时代对语文教育的基本要求，因此，教师应顺应时代的发展，不断激发学生对美的渴望，以提升学生的审美鉴赏能力，为学生未来的美好规划奠定基础。