浅谈如何调动一年级学生学习汉语拼音的兴趣

徐梦帆

【摘 要】拼音学习是后续语文学习的基础，但是，拼音学习也是比较枯燥的一部分。一年级学生很难有兴趣深入学习汉语拼音。本文就如何调动拼音学习中孩子们的兴趣，尝试在充满乐趣里掌握拼音教学中的知识点及重点和难点，谈谈自己的一点看法。

【关键词】一年级 汉语拼音 教学

汉字源远流长、博大精深。而能真正带领孩子走进汉语言这扇大门的钥匙则唯有汉语拼音。一年级大多数孩子识字较少，理解能力较差，对阅读的兴趣不大，而新改版由教育部审定的苏教版语文课文字容量增大许多，需要孩子们掌握的识字量也增加很多，拼音学习的好坏会很大程度地影响之后的语文学习。那么作为语文学科的基础内容，如何才能学好汉语拼音呢？笔者认为，学习汉语拼音很讲究方法，如果方法不对，很可能导致学习汉语拼音这个环节枯燥乏味，让学生不能主动积极地学习以及接收，这将对之后的学习造成难以解决的困惑。那么如何让大家充满兴趣地的去学习汉语拼音，积极愉快地度过语文学习的第一个关卡呢？

一、教师引导，学生自编顺口溜

传统的记忆方式往往让孩子们提不起兴趣，拼音记忆更是难上加难。我们上课可以将拼音教学中的重点、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀，这样既满足了孩子们的兴趣，也将教学中的知识内容、重点难点传授给了他们，比如：

1.有些声母的外形非常相似，低年级孩子对事物的辨别能力较弱，是很容易混淆的，如“b—d，p—q，f—t，n—m”等，心理学角度上说，第一印象效应非常重要，一旦孩子一开始记错了一个字，接下来的纠正就非常困难。所以在一开始我们就要强调引导孩子区别。可以采取编顺口溜的方式，如“右下半圆b b b”，一般情况下，老师直接教口诀，让学生背下来，我发现一年级小朋友的想象能力非常丰富，所以我让他们自己想象，编口诀，他们自己想出了“右下肚皮bbb，菠菜菠菜bbb，像个6字bbb。”让他们自己想口诀，他们就积极性特别高。

2.声母j、q、x和ü相遇时，y和ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼。”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去。”孩子们记住这几句口诀，便掌握了“ü”上两点的省略规则。

引导孩子自己编顺口溜，既可以方便孩子们牢记字母的形状，记住读音，解决了难點，又缓解孩子们的疲劳，调动孩子们学习汉语拼音的兴趣。

二、在学中玩，在玩中学

从心理学角度来讲，低年级学生有着强烈的好奇心和活泼爱动的特点。每当新课上完时，我就设计一些简单有趣的小游戏，在拼音学习放在其中，营造一种放松的学习氛围，引导孩子学习拼音的兴趣。

每次上完新课，我会准备好一些字母卡片，随机抽取，让他们抢答，他们积极性非常高。他们课堂效率高的时候，我会奖励他们玩我自己制作摘苹果的多媒体课件，每个苹果上都有韵母和声母，当他们正确读出字母的读音时，苹果就会回到篮子里。他们特别爱玩这种游戏，举手特别积极。

三、开展比赛，合作竞争

比赛能激发学生的上进心，还可以增强他们的团结能力。刚刚上课前，我就会用比赛的形式复习上一节课学习的知识，大部分学生参赛的积极性特别高。比赛的内容和方法也有很多，如：开小火车读字母，男生女生比一比，哪个小组读的好就会给在黑板上写出：优秀小组的光荣称号。我还会引导他们下课时候，组员之间可以相互帮助，学的快的同学可以教一下学的慢的同学，争取下一次获得优秀小组的称号。小朋友的积极性都特别高，有时候下课还在相互抽字母练习。

也可以在黑板上贴上三只可爱的兔子图片，旁边都画一个大篮子。说也奇怪，这三只兔子的口味完全不同，第一只兔子喜欢吃“声母”萝卜，第二只兔子喜欢吃“韵母”萝卜，第三只兔子最爱吃“整体认读音节”萝卜（在第一个篮子下方写上声母，第二、第三个篮子下方依次写上韵母、整体认读音节）。我会准备三份数量一样的萝卜卡片，每份都写上声母、韵母和整体认读音节。让参赛的学生自由组成三小组，要求学生们拿到萝卜卡片后，投兔子所好，把萝卜卡片贴在相对应的兔子的篮子里。比一比，看哪一组先按要求把萝卜全送了出去，哪一组就获胜。在课堂教学中射击比赛环节，可以让孩子们在竞争巩固所学知识，还可以充分地调动孩子学习汉语拼音的兴趣。

四、源于生活，回归生活

一切知识都来源于生活。教育家奥苏泊尔认为，人对知识的理解只有通过对知识进行有意义的学习才能实现，而所谓有意义学习则是使学习者通过各种符号在头脑中获得相应的认知内容的学习。拼音符号对刚入学的孩子来说较为枯燥。如果学生掌握不好，会严重挫伤学生学习的积极性。

小学生年龄虽小，但他们喜欢想象，敢于提问。在教学中，我们可以设计出知识点和现实生活相联系的地方。比如，在教学拼音时，可以设计这样一个场景图：小朋友们在商店买东西。小朋友们可以自由选择想要购买的东西，但是前提是能读出商品后面的拼音。当然也会有一些同学不会读，这样读出来的小朋友也可以充当一下小老师，教一下不会读的同学。还有在认识拼音字母时，也可以说说他们像生活中的哪样东西，通过现实认识增加他们对拼音的记忆。每天中午，我都和他们分享一篇带拼音的幽默故事，让他们自己阅读，他们遇到不会的字就会借助拼音阅读。他们在生活中感受到了学习拼音的快乐，越学越快乐。

拼音学习是语文这门课程的开始，好的开始是成功的一半，对于语文学习的兴趣和信心起着很重要的作用。在拼音教学中，我们要注重方法，引导孩子对拼音的兴趣，为接下来的语文学习打下牢靠的基础。

【参考文献】

【1】杨秀芳.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究【M】.云南师范大学，2014（8）

【2】吴艳玲.小学生汉语拼音学习存在的问题与对策【J】.教育与管理，2014（10）

【3】魏丽萍.汉语拼音在学习普通话中的重要功能【J】.绵阳师范学院学报，2006（2）

【4】王计秀.让课堂成为拼音学习的乐园【J】好家长，2016（6）

【5】蔡芳梅.浅析汉语拼音学习中的问题及对策【J】小学教学参考，2011（2）

陈静

【摘 要】汉语拼音是通往语文殿堂的第一把钥匙，是帮助儿童识字、正音、学习汉字的基础工具，如果一年级的汉语拼音基础不够扎实，对于今后的语文学习必将是一个很大的障碍，但由于汉语拼音本身毕竟枯燥无趣，所以对于刚刚接触它的小学阶段的儿童而言，存在极大的认知短板，因此教师要通过情境导入、儿歌助学、游戏创编等儿童喜闻乐见的形式，营造出生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，创生学生的思维认知，优化学生的训练效果，让儿童在玩中学、动中学，使学生感受到汉语拼音学习带来的乐趣，从而满怀期待地投入到学习中。

【关键词】一年级学生 汉语拼音 学习兴趣

《新课标》对于汉语拼音教学提出了具体要求：“汉语拼音要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在一个学段内让六七岁的儿童掌握23个生母，24个韵母，16个整体认读音节，这的确不是一件容易的事情，教师必须要关注学生的学习兴趣与学习情感，运用情境图等激发学生的学习兴趣，通过教授学生朗朗上口的儿歌，创设儿童的学习思维认知，将游戏创编引入到汉语拼音教学实践中，优化学生的训练效果。教师要鼓励学生大胆进行发音练习，让儿童在活泼灵动的学习情境中，爱上有声有色的拼音世界。

一、情境导入，激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“激发学生的热情和兴趣，使教学内容成为小学生乐于接受的‘礼物。”低学段儿童的思维持续性较弱，认知的发展需要借助具体的事物进行，教师要运用实物直观、模像直观、言语直观激发学生的学习兴趣，只有将枯燥难懂的汉语拼音融入更多儿童化的元素，比如充分利用情境图、情境歌等，可以发动儿童形象思维，帮助儿童在和谐愉悦的情境中轻松掌握所学知识。部编本文本教材中，在汉语拼音教学部分搭配了大量生动有趣的图片，教师要大力挖掘这些图片资源，营造良好的学习情境，比如引导儿童说出图片中的内容，尝试创编一个小故事等，激活学生的学习思维。

部编版一年级上册《a o e》学习，教师首先用多媒体投放教材中的情境图，并且让学生说出这幅图中都有什么內容，小朋友们都能说出：有一个小女孩在唱歌，一只漂亮的大公鸡在打鸣，一只美丽的大白鹅在看自己的影子。接着教师投放了情境歌：小朋友唱歌a a a，大公鸡叫o o o，大白鹅说e e e。教师为了方便学生记忆，创编了一个小故事，在一个美丽的晴天里，一个可爱的小女孩抬头高唱：“啊啊啊，好美的春天！”大公鸡说：“喔喔喔，我好高兴！”大白鹅看着水中的倒影说：“鹅鹅鹅，我是最美丽的鹅！”学生弄懂了情境图的意思，通过读情境歌和听小故事，感受到了语言学习的无穷魅力。

情境导入引导学生顺利进入到学习活动中，富有儿童情趣的情境图与情境歌更是迅速吸引了学生的注意力，情境导入能够让学生迅速投入到学习中，思维的火花一经点燃，接下来的教学活动就更加直接自然。

二、儿歌助学，引导学生思维认知

儿歌是一种十分富有儿童情趣的文学形式，也是汉语拼音教学的良好辅助手段。汉语拼音由一些抽象的字符组成，一年级的儿童往往难以进行区分、辨认，机械的读写既会加重学生的学习负担，记忆效果也并不理想，教师不妨将儿歌引入到教学实践活动中，以儿童喜闻乐见的儿歌带动学生的学习情绪，尤其是对于一些读音、外形很相似的汉语拼音，恰当使用儿歌教学法更能彰显出教师的教育机智。此外，教师还可以鼓励学生大胆进行儿歌创编，在学习汉语拼音的时候，让学生分享自己创编的儿歌，比一比谁的想象力更丰富，谁创编的儿歌更有助于汉语拼音记忆，让学生任意展示自己的学习智慧，引导儿童插上想象的翅膀，沉醉在汉语拼音学习带来的巨大乐趣中。

《b p m f》学习时，“b”与“p”这两个汉语拼音由于在外形上十分相似，所以不少学生总是容易混淆，为了让学生能够分辨出这两个拼音，教师即兴创编了一组儿歌：右下半圆b b b，右上半圆p p p，小马虎们要牢记，不要将b当成p。接着教师鼓励学生自主进行儿歌创编，记住这两个拼音，学生们都表现出了极大的热情，纷纷与大家分享自己的智慧成果。

教师运用儿歌成功吸引了学生的注意力，儿歌所创设的教学情境中拉近了儿童与汉语拼音的距离，使学生感受到汉语拼音其实并没有那么难，反而十分有趣，学生获得了成功的独特体验，对学习充满了信心与期待。

三、游戏创编，优化学生训练效果

游戏是儿童的天性，寓教于乐的教育理念即是提倡教师在游戏中施教。一年级的小学生注意力集中性很差，自控能力也比较差，课堂上往往是三分钟热度，非常容易出神，而且因为刚刚步入小学阶段，一年级的儿童的行为习惯养成也比较差，在课堂上对于有兴趣的东西他们就爱听，对于没有兴趣的东西他们就会表现出很明显的抵触心理，所以呆板生硬的教学方式不利于儿童认知思维的形成，教师必须要根据儿童的兴趣爱好选择新颖有趣的教学方式。运用游戏创编法，比如绳子巧变汉语拼音、拼音宝宝找朋友、拼音儿歌变变变、拼音大联盟等，逐步引导儿童走入汉语拼音世界中，由“要我学”向“我要学”、“我爱学”转变。

学习《z c s》三个生母时，为了给学生带来更多的直观感受，教师发给每位学生一根绳子，鼓励他们自己用绳子变魔术，变出“z c s”三个生母。接着教师在黑板上画出三朵花，让学生将“z”“c”“s”三个生母的卡片，根据教师的的读音分别粘贴在黑板上的相应位置，贴准确的学生能够得到一朵小红花，能够读准确的学生再奖励一朵小红花，能够在黑板上的四线田字格内正确书写的学生，得到三朵小红花的奖励。通过小游戏，不仅帮助学生及时巩固消化了当堂知识，而且培养了学生良好的学习习惯。

教师运用游戏创编法，调动了学生的多重感官，让文本知识“动”起来，在游戏中帮助学生加深了对所学知识的印象，及时巩固强化了汉语拼音的记忆。

教学有法，教无定法，贵在得法。汉语拼音教学的方法还有许多，比如比赛竞读法、故事表演法、做游戏法等，这些需要教师在教学实践中不断探究，根据教学实际与学生学力基础进行筛选，让兴趣成为儿童学习汉语拼音的源动力。

【参考文献】

【1】唐艺琦，唐艺瑶.浅谈如何调动一年级小学生学习汉语拼音的兴趣【J】.神州，2012（21）

【2】尤玉珍.在小学语文教学中渗透思想教育的方法【J】.教育评论，2000（02）