现代信息技术与高中信息学科教学整合模式的研究

唐立平

（唐山市第二中学，河北 唐山063000）

现代信息技术的不断进步发展，带来的是教育改革方面的全新局面，如何将现代信息技术与现代教育结合，提升教学质量的同时塑造更符合时代需求的教育内容，是如今教育教学优化面对的主要问题。在高中信息学科教学中，将现代信息技术与课堂教学整合，将建立更符合学生身心发展规律和知识学习需求的信息学科课堂。

一、现代信息技术与高中信息学科教学整合概述

1.信息技术与高中信息学科教学整合的内涵

实践是现代信息技术与高中信息学科进行教学整合的主线内容。将现代信息技术应用于信息学科课堂，给学生创建学习、体验、思考、实践、反思为一体的全面教学，让学生通过对教学活动的积极参与和对教学评价的正确认识，学习和掌握信息学科课程的重点内容，并且能够将信息学科学习内容与实际生活应用联系，是现代信息技术与高中信息学科教学整合的重要内涵[1]。

2.信息技术教学整合应用的特点

现代信息技术作为一种先进的教学方式，有着自身独特的特征，能够弥补传统教育中的不足，实现教育改革和改善学生学习的目的。现代信息技术是学科知识的一种全新载体，应用于教学中能够建设更高效、生动、灵活的课堂。现代信息技术在信息学科教学中应用的特点和优势主要在于：第一，教学表现力多样化，能够创造更好的教学环境；第二，教学资源更丰富，能够实现教学资源共享和信息交流；第三，教学管理功能和虚拟化教学场景设置更便捷，能够实现协作学习和师生更多的互动交流[2]。

3.现代信息技术与高中信息学科教学整合的意义

现代信息技术与高中信息学科教学整合对提升信息学科教学效果，促进学生更好地进行学习有重要的意义。首先，现代信息技术与信息学科的教学整合能够创新课堂教学模式，让学生信息学科学习方式多样化，提高学习效率。其次，现代信息技术与信息科学教学整合，能够更细致和有针对性地解决学生学习中的问题，明确学习目标。最后，这种教学整合也为激发学生的探究学习和课外知识延伸创造条件，能够极大地提升学习主动性。

二、高中信息学科教学现状及问题

观察高中信息学科教学现状，我们能发现其中存在一些问题，总结现存教学问题，集中地利用现代信息技术与学科教学整合提升教学效果，是现代信息技术与高中信息学科教学整合模式研究的重要方向。当前高中信息学科教学中存在的问题主要表现在以下几个方面。

1.针对学生个体差异的个性化教育不足

高中阶段学习由于课程难度和学习内容丰富，是拉开学生学习成绩的关键时期。学生在学习信息学科内容时，由于以往受到学习环境、生活环境等影响，信息学科知识的基础和掌握程度有所差异，在相关软件操作、理解领悟力上都存在不同。而传统课堂教育很难针对这种学生个体基础差异实施个性化教学[3]。这就导致部分学生基础薄弱而影响后续信息学科知识学学习，丧失学习兴趣。针对学生个体差异进行个性化教学，避免基础薄弱学生的学习畏惧心理，是当前高中信息学科教学模式研究中需解决的问题。

2.学生学习中自主探究能力有待提升

信息学科是一门对实践要求比较高的学科，需要学生具有一定的动手操作能力，在学习中应该具有学以致用的能力。但是在传统信息学科教学中，很多高中学校都是以应试和教学任务的机械训练为教育的主要方式。学生在学习中经常处于被动练习状态，虽然巩固了信息学科知识，但是也削弱了学生的信息学科探究能力。怎样通过学科教学整合完成学生自主探究能力的锻炼，是当前需要主要解决的问题。

3.对信息技术存在过度依赖心理

学生对信息技术存在过度依赖心理，简单地认为信息学科的学习就是掌握不同内容的信息技术，对信息技术的技能化内容学习更为关注，而忽视了不同技术之间内在的科学联系，难以实现学习与生活的结合，信息学科的学习迁移能力过低。而且这种对信息技术的依赖不但存在于学生的学习误区中，在教师的教学中也存在。现代信息技术与高中信息学科教学的整合中，很多教师过度地使用信息技术进行教学设计，喧宾夺主，让技术的丰富性成为课堂的主体，而忽视了学生学习的适宜性，这就导致学生的学习注意力容易被过于花哨的信息技术教学应用而分散，反而影响了学生的学习效果，信息学科学习难以获得好的教学成绩[4]。

4.教学目标模糊下的师生交流误区

教学目标模糊和师生互动交流不足，是当前高中信息学科教学中存在的另一个问题。信息学科有很多零散细节化的内容，在教学中需要有逻辑清晰的教学目标，并且在教学目标的设计中应该将信息理论和信息学科实践结合，让学生能够做到讲练同步。但是当前高中信息学科教学中经常出现知识零散化，信息学科理论知识与实践操作的整合不足等现象。在教学中，学生的主体地位表现也不明显，更多的是以教师讲解为主，学生按照要求进行操作为辅，学生和教师在课上缺乏交流时间，课下缺乏交流环境，教学效率和学生信息学科的学习效果都难以保障。

三、现代信息技术与高中信息学科教学整合模式策略研究

基于以上对高中信息学科教学现状及存在问题的总结分析，现代信息技术与高中信息学科教学整合模式的探究十分必要，在解决现存信息学科教学问题的基础上，还能够极大地提升课堂效率，促进学生信息学科学习的拓展，让信息学科教学更符合新课程标准和学生发展需求。在以现代信息技术促进高中信息学科教学效率，实现教学整合中，我们可以通过以下几种途径实施教学。

1.用信息技术实现差异化教学

现代信息技术在信息学科教学中的应用，为差异化教学和个性化教学提供了方便。在教学模式整合中，利用现代信息技术进行微课教学，借助微课短小精悍、细致化讲解、多样化教学的优势进行高中信息学科教学设计应用，能够很好地实现差异化教学，让教学活动的开展更符合学生的学习需求。一般高中信息学科的课程分为理论课、技能课、教学实践课、作品制作课，在微课技术实现差异化教学中，可以针对不同类型的课程制作微课课件，将微课课件分为知识点讲授、操作演练、重难点问题解答等类型，在信息学科课堂进行讲解时，可以利用微课打造“双师”辅助型课堂，由微课进行基本课程内容讲解和操作演练，在微课内容播放的同时，信息学科教师可以一方面对微课内容进行补充和详细说明，另一方面在操作类教学内容教学时来到学生中间对学生进行操作指导，这样的补充细致化教学，能更好地展示课堂的差异化，实现个性化教学[5]。另外，微课课件内容还可以共享给学习薄弱的学生，让其反复观看，夯实信息学科知识。

2.提高信息学科知识延伸和学生实践探究能力

信息学科的学习是一门需要学生具有一定实践探究能力和学科知识延伸能力的课程。在现代信息技术与高中信息学科教学整合模式的研究中，应该注意利用信息技术激发学生的探究能力。例如：在教学中，可以利用信息技术中的视频、动画模拟、网络社群建立等方式让学生在情境教学环境创设的基础上进行信息学科知识的学习，通过多样化信息技术教学模式激发学生的学习好奇心和学习兴趣，让学生能够主动探究信息学科问题，保持学生的学习创造力和信息学科技术的学习热情和想象力，这样能够获得更好的学习效果。另外，在信息学科知识延伸中，可以借助现代信息技术的优势，建立网络社群或者交流平台，利用微信群、QQ 群等，给学生在课后进行信息学科技术探讨、问题交流和与教师互动，创造环境。让高中信息学科教学通过现代信息技术的整合不再局限于学校课堂，而能延伸到课后的交流和自主学习。

3.把握信息技术在课堂的应用时机

现代信息技术在与高中信息学科的教学整合中应该注意课堂信息技术应用的时机。要保证信息技术教学方式的多样性，也要避免过度使用信息技术工具分散学生的课堂注意力。将信息技术加入信息学科教学中，应该以教学目标为基础进行设计，在学生理解困难的信息学科知识点，或者操作复杂且需要教师落地指导的信息学科实践内容等部分加入信息技术教学，实现教学目标与信息技术的高效整合，最大限度提升教学效率。

4.利用信息技术教学提升学生课堂主体性

学生是课堂的主体，现代信息技术与高中信息学科的教学整合也要以提升学生的课堂主体性为目标。在进行教学整合时，应该正确认识信息技术、信息学科和师生之间的关系。让学生也加入到信息技术的学习应用中。例如，在进行信息学科预习和复习中，可以要求学生利用现代信息技术中的网络技术、信息检索技术等先主动进行学习内容的自学，为高效课堂奠定基础。在课上，教师也要借助信息技术创设问题情境，由学生进行思考解答，促进学生课堂学习主动性，这样才能更好地提升高中信息学科教学效果。

四、结束语

综上所述，现代信息技术在教育教学中已经具有广泛应用，如何实现高中信息学科与现代信息技术的有效整合，还需要更多的教师加入研究和探讨。