3-5岁幼儿情景预见能力的发展综述

沈昕 浙江理工大学

一、引言

如果我们在冬天要从国内去泰国度假，那我们的行李箱一定会塞满夏装。预先体验未来事件的能力即情景预见能力，是指个体在心理上将自我投射到未来某个特定时间和地点预先体验可能发生的未来事件的一种能力( Martin-Ordas， Atance，＆Louw， 2012)。对未来的了解是幼儿认知发展中的一个重要方面，近来已成为许多研究人员研究的焦点。有大量研究表明，成年个体不准确地预测未来偏好会导致大量负面结果。尽管儿童不需要做出一些影响人生轨迹的重大决策，但也需要做出一些选择。因此，对幼儿情景预见能力的研究具有重要的现实意义。来自不同研究的结果表明，思考未来的能力开始出现在3岁左右，在学龄前期显著改善。因此，目前对儿童情景预见能力的研究多集中于3-5岁幼儿。

二、3-5岁幼儿情景预见能力的发展

Cristina等人（2015）通过剥夺儿童玩玩具的机会观察孩子是否会在将来回到实验室时把玩具放置在无玩具房间对3-5岁的儿童的情景预见能力进行研究。研究结果表明，三个年龄阶段的儿童对房间有无玩具的记忆准确性均显著高于随机水平。4-5岁的幼儿将玩具放置在“无玩具”房间内的几率显著高于随机水平，而在3岁的幼儿的表现并没有体现这一特点。在此基础上，实验者进行了后续研究评估儿童基于过去的一系列经验来区分如何最好地规划未来的能力。研究结果表明，孩子们被问及“直接”的未来时，3岁儿童的正确答案与随机水平依然没有显著差异，而5岁的儿童表现显著高于随机水平，4岁的儿童的表现倾向于高于随机水平。

Grace等人（2015）通过让孩子为自己和他人挑选打开宝箱的钥匙的实验对幼儿对自己和他人的情景预测能力进行研究。研究结果表明，3岁孩子和4岁孩子为自己和他人挑选正确钥匙不存在显著差异。并且两个年龄阶段的孩子的表现都高于随机水平。该研究结果表明对自我和他人的情景预见在同一个发展阶段出现。幼儿不仅能够为自己的未来做出规划，还能为他人的未来做出规划。

了解自己的偏好可以随时间变化很重要，因为它对人们的决策有重要影响。因此有研究围绕3-5岁幼儿对自己和他人现在和未来的偏好展开了一系列的研究。儿童在多大程度上可以承认他们现在喜欢的东西可能与他们未来偏爱的东西有所不同，这与心理理论研究中的一个重要问题有关，即：小孩是否理解他们的偏好可能与其他人不同？有研究者认为，这种理解对幼儿的认知和社会发展至关重要 ( Atance, Belanger,&Meltzoff, 2010)。这一领域的一些研究表明，95%的3岁儿童能够准确地判断自己和其他人对同一物体可能有不同的欲望。

Michele等人（2014）对3-5岁幼儿展开相关研究，研究将儿童随机分配到观察任务的两个条件之一。 每个条件都要求他们根据自己的喜好（自我现在条件）以及成人的偏好（成人现在条件）或他们自己未来自我的偏好（自我未来条件）进行选择。为了了解幼儿是否理解他们的未来或长大后的偏好可能与他们目前的不同。并将这种理解与儿童对成年人目前的偏好和同龄人的成年后偏好进行了比较。结果表明， 随着年龄的增长，儿童在所有三种情况下的表现都得到显著改善。

三、讨论

在记忆对儿童情景预见的影响上研究者尚未达成一致。3岁孩子对信息的记忆不如5岁孩子。因此尽管3岁的孩子能够记住过去的信息，但他们未能用它来为未来做出适应性的选择。Cristina等人的研究对这两个记忆问题做出正确回答的3岁儿童进行单独分析时，他们的表现仍然没有显著高于随机水平。他们认为研究任务是除记忆之外的过程。Grace等人进行额外实验考察记忆在情景预测中的作用。假设三岁儿童无法在24小时内记住宝箱事件是他们未能正确选择钥匙的原因，在实验2中，在延迟0分钟，15分钟或30分钟后，对三岁儿童的小组单独进行了测试。虽然经历了0分钟和15分钟延迟的孩子表现远远高于随机水平，但经历了30分钟延迟的孩子却没有。而Atance和Sommerville (2014)的研究结果也表明，当儿童对初始情节的记忆得到控制时，三岁和四岁儿童的表现水平相似。使目标事件更突出，更令人难忘，会增加了三岁儿童的表现。这些研究提供了一致的证据，即当儿童对事件的记忆得到控制时，三岁的孩子可以在四种不同的勺子测试任务中表现的和四岁的孩子一样。这些争议对后续研究具有重要意义。即幼儿情景预见能力的年龄发展是否基于幼儿记忆能力的发展。

四、小结

对未来的预期会影响人们对当下的决策，指向未来的思考能力对个体发展具有重要的现实意义。因此，对幼儿的情景预见能力的发展进行研究很有必要，目前对于幼儿情景预见能力的发展变化的原因还不明确，面向未来的思考必然会受到过去经验的影响，但前瞻记忆也会发挥作用。因此，记忆对情景预见能力的影响值得我们进行进一步的探究，有助于我们更好了解儿童对未来的认知过程。