天津市高职院校排球运动开展现状及对策研究

袁振丰

（天津商务职业学院，天津 300250）

当前，排球运动在我国得到了广泛的普及，具有较强的群众基础。长期的排球练习可以增强学生的身体素质，加强学生的团队意识，提高学生的反应能力等。但现阶段高职院校的排球教学仍以学习掌握排球运动技能为主，缺乏趣味性，学生的积极性不高，这就需要对高职院校的排球课程进行改革创新，以学生为本，提升排球课程的质量，从而全面提升学生的综合素质。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

天津市高职院校排球运动开展现状及对策。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅了关于排球教学改革的相关书籍，并通过网络搜集关于排球运动及排球教学改革的相关资料，为本研究提高理论基础。

1.2.2 调查问卷法 在天津职业大学、天津医学高等专科学校、天津滨海职业学院、天津电子信息职业技术学院、天津铁道职业技术学院、天津交通职业学院、天津青年职业学院、天津现代职业技术学院、天津商务职业学院、天津海运职业学院十所高职院校中随机抽取300名学生为调查对象。共计发放300份，收回280份，其中有效的调查问卷265份，男生120份，女生145份。

1.3.3 数理统计法 运动Excel对调查问卷进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 天津市高职院校排球运动的开展现状

2.1.1 天津市高职院校排球课程安排现状调查显示，10所高职院校中有8所院校开展了排球课程，可见排球运动是高职院校体育教学课程的一项重要内容。但学生体育课的频率多为1周1次，且排球课程所占用的时间为1学期，教师会在1个学期的体育课中集中教授排球运动，学期结束后，不会再有排球的课程及练习。排球课程设置时间段不利于排球运动的普及及发展，因此，各高职院校应当调整排球课程的时间，适当增加排球课程。

2.1.2 天津市高职院校排球课程内容现状调查显示，高职院校的排球课程以学习颠球和传球为主，没有团队比赛及战术学习的相关内容，排球成绩考核也主要考察学生的颠球水平。内容枯燥、单调，学生积极性不高，使学生逐渐失去了对排球的兴趣，这很不利于排球运动的发展，更不利于学生综合素质的提升。

2.1.3 天津市高职院校排球场地、器材现状 调查显示，10所高职院校中只有1所有室内排球训练馆，而大多数高职院校多为室外排球场地，且排球场与网球场、羽毛球场是共用的。学生的排球课也不会在排球场进行，大多数操场上开展的，没有排球网，也没有相应的场地，学生只是颠球或2人传球。排球场地和器材的匮乏打击了学生的积极性，使学生对排球运动失去了兴趣。

2.1.4 天津市高职院校学生对排球的兴趣调查现状 调查显示，高职院校的学生对排球运动并不感兴趣，只有25%的学生表示对排球感兴趣，其中女生14%、男生11%，女生对排球感兴趣的人数较男生多，但整体情况不容乐观。

2.2 天津市高职院校排球课程存在的问题

2.2.1 高职院校排球课程安排时间较短，且内容单调枯燥 高职院校排球课程安排时间多为1个学期，每周1节课，共计16节课，安排时间较短，学生以学习颠球、传球为主，单调枯燥，根本不会涉及战术学习或进行比赛。且在排球教学中，课堂形式为教师讲解——学生（个人或分组）练习——下课，缺乏趣味性，学生的积极性也不高，对排球的兴趣也逐渐下降，从而对体育也逐渐失去兴趣。这不利于体育精神及排球精神的传达，更不利于学生体育技能的提升及综合素质的全面提升。

1.2.2 受场地和器材的限制，排球运动不能得到深入开展 高职院校排球场地和器材匮乏，致使学生不能深入地开展排球运动，只是一味地学习传球和颠球，体会不到排球运动所带来的竞技感、趣味性，学生对排球运动的兴趣下降，这给排球运动的普及带来了极大的阻力，也不利于高校排球课程的发展。

1.2.3 高职院校排球课程仍采用传统的教学模式，学生积极性不高 高职院校的排球课程的教授仍采用传统的教学模式，以教师为主导，教师对课程内容的讲解，一切听从教师的安排，师生之间、学生之间缺乏互动沟通，整节课枯燥单调，学生的积极性及主动性都不高，更多的是将体育课看成为一种休闲放松的方式，散漫无纪律性。这不利于体育精神的传达，学生排球技能也得不到提升，综合素质也得不到全面发展，因此高职院校的排球课程应当摒弃传统的教学模式，采用多元化的教学模式，提升学生的积极性。

1.2.4 高职院校缺乏排球教学的专业教师，教师素质不高 当前，天津市各高职院校的排球课程教师多为一专多用的体育教师，没有专业的排球教师进行指导授课，学生感受不到排球所传达出的体育精神，排球技能也不能有针对性地得到提升。没有经过系统的排球运动的学习，学生只是将排球运动作为体育课程的一项考核内容，以成绩合格为主要考核标准，这不利于培养学生对排球的兴趣，也阻碍了高职院校排球运动的普及，影响了我国排球事业的发展与进步。

3 天津市高职院校排球运动开展的对策研究

3.1 合理增加排球课程时间

目前，天津市高职院校的排球课程时间较短，多为1个学期且1周1节课。在较短的时间内，学生对排球运动做不到系统的学习，只是简单地学习颠球、传球能基本技能。学生短时间内的学习只是应付学期末的体育考试，且排球课的体育考试多以考核学生的颠球水平，学生完成规定的颠球数量，则视为成绩达标。短时间内，学生只能掌握颠球的技术，根本学不到排球运动的其他技能，更别说完成比赛了，久而久之，排球运动在天津市高职院校只作为一种形式存在，体现不出排球运动的本质意义。因此，我们应适当增加天津市高职院校的排球课程时间，除了基本的体育课外，还可增加排球选修课程，并提高排球选修课的学分，吸引更多的学生参与排球运动，促进天津市高职院校排球运动的发展，提升学生的综合素质水平。

3.2 丰富排球课程内容，激发学生的积极性

现阶段，高职院校的排球课程内容主要以学习颠球、传球为主，学生积极性不高。因此.我们应丰富高职院校的拍球课程内容，除基本的排球技能的学习外，还要加入排球理论知识、排球战术学习、规则学习及排球精神的学习，让学生多方面的了解排球知识及排球所传达出来的拼搏、坚韧、向上、无所畏惧的体育精神。丰富的课程内容会增强学生对排球的兴趣，增强学生的积极性，使学生自主地参与到排球运动中来，这不仅有利于学生健康心理的形成，提升学生的身体素质水平，也有利于天津市高职院校排球运动的发展，促进我国排球事业的发展。

3.3 建立完善排球运动场地、器材设施

目前，天津市高职院校排球场地匮乏，器材设施也较为紧张，这为学生有效地开展排球运动带来了阻碍。学生在操场进行排球练习，没有排球网，一个班级也共用十几个排球，排球场地设施不健全、排球数量也不足，学生不能充分地利用课堂时间练习排球，也不能真正地感受与体验排球这项运动，打击了学生的积极性。而且，高职院校的缺少室内排球场地，遇到天气状况较差的时候，只能取消排球练习，这在很大程度上阻碍了学生排球技能的提升。因此，各高职院校应当加大对排球场地、设施的投入，建立排球运动场地，增加排球数量，为排球运动的正常开展提供基本的物质支持，促进高职院校排球运动的改革及普及，同时也有利于我国排球运动事业的发展与强大。

3.4 改变传统的排球课程教学模式，采用多元化的教学模式

当前，天津市高职院校的排球课程仍采用传统的教学模式，以教师为主，采用“一言堂”的教学模式，缺乏互动，也不能针对学生的个体差别进行差异化指导，单调枯燥的课程形式使学生逐渐失去对排球的兴趣，阻碍了高职院校排球运动的发展。因此，高职院校应当改变传统的教学模式，采用多元化的教学模式，增强课堂的趣味性，以学生为本，发挥学生的主体作用，对学生进行差异化指导，践行素质教育的发展要求，提高学生的积极性，激发学生的排球热情，提升学生的排球技能，培养学生的自主学习能力及合作探究能力，促进高职院校体育运动的发展。

3.5 提升教师的专业素质，建设专业的排球教师队伍

现阶段，天津市高职院校的排球课程教师多不是专业的排球专业出身的，而是“一专多用”，教师在教授排球时也教授篮球、足球、乒乓球等。体育教师缺乏专业的、系统的排球学习，也不能对学生做到科学、合理的指导。而教师对排球教学理论的掌握程度、对排球技术的掌握程度都直接影响着学生排球训练的开展及排球的热情。因此，高职院校应当聘用专业的排球教师为学生进行授课，构建专业的排球教师队伍，并定期对排球教师进行培训，不断地改善其教育理念，提升教学质量，并向学生传达排球精神，使学生将顽强、拼搏、坚韧的排球精神贯彻到自己的生活和学习中来，促进学生形成健康的心理，提升学生的综合素质，促进高职院校排球运动的发展，推动我国素质教育的发展与进步。

3.6 组织参与排球比赛，增强学生的排球兴趣

高职院校的排球课程主要是学习简单的技能为主，而忽视了排球比赛的实践，单调枯燥的训练使学生体会不到排球所带来的趣味性、对抗性等，无法积累实战经验，也掌握不了排球战术的运用技巧，感受不到排球所传达出来的敢于拼搏、坚持不懈的精神。因此，高职院校应适当组织学生进行排球比赛，通过排球比赛，学生感受到了排球所带来的乐趣，丰富了排球实战经验，同时也能够增强学生的团队合作精神，锻炼学生的意志，调动学生的积极性，使学生更主动地参与到排球运动中来，从而促进高职院校排球运动的普及及发展，推动我国体育事业的改革与进步。