幼儿体育游戏在教学方面的创新思路

曹晏熙美

（郑州幼儿师范高等专科学校，河南 郑州 450000）

作为幼儿园教学活动的重要环节之一，幼儿体育游戏的受重视程度明显提升，并且幼儿体育游戏的内容呈现出多元化的状态。当前，幼儿体育游戏在教学中的应用，主要有2种形式，分别为室内游戏和室外游戏。但结合实际情况，幼儿体育游戏的开展现状还不够理想，幼儿的参与度不高，也导致游戏本身的价值无法得到呈现。为解决这一问题，则需要制定可行性的策略，全面优化幼儿体育游戏的实施环境。

1 幼儿体育游戏在教学方面的应用现状

幼儿体育游戏已经成为幼儿教育的主要内容，但当前幼儿园对幼儿体育游戏的受重视程度还有待提升，幼儿体育游戏在教学方面的应用现状并不理想，具体表现在以下几个方面。其一，时间和游戏频率安排不合理。根据现有的研究结果和实地调查的数据得出，当前幼儿体育游戏时间为1～1.5h，每周的幼儿体育游戏活动为2～3次，从时间的安排和活动次数来看，幼儿很难在体育游戏当中感受到体育游戏潜在的教育功能和教育价值，强度和密度无法满足幼儿的个性化学习需求，一定程度上影响着幼儿的身心健康发展。其二，幼儿体育游戏缺乏针对性。幼儿体育游戏，是为幼儿所构建的游戏内容，目的是促进幼儿的健康发展。但从当前的实际情况出发，无论是游戏背景的创设还是体育游戏的创编，都无法有效地将幼儿吸引其中，在游戏中感知体育的魅力。吸引力和趣味性的限制，造成幼儿体育游戏缺乏针对性，幼儿提供的游戏体验感不强。其三，幼儿体育游戏评价不合理。幼儿在体育游戏中，想要得到教师的充分肯定，但幼儿教师在体育游戏活动中，将更多地关注焦点放在幼儿体育动作的完成度方面，以此作为考核标准。这样的方式，极容易造成幼儿的自尊心受挫。

2 幼儿体育游戏在教学方面的应用价值

2.1 促进幼儿身心发展

幼儿教育阶段，幼儿的身心健康正处于快速成长阶段，且幼儿教育也需要将关注的焦点放在幼儿的身心发展上。传统的幼儿教育，幼儿的综合发展并未得到重视，这就导致幼儿的身体素质和心理素质得不到有效改善。为解决这一问题，幼儿体育游戏的开展则能够发挥出有效性。幼儿体育游戏，顾名思义就是适合幼儿园教育阶段幼儿的体育游戏内容，通过多元体育游戏方式的创设，吸引幼儿积极地参与其中，感受到体育游戏魅力的同时，使其身体素质和心理素质得到锻炼。

2.2 实现幼儿认知发展

幼儿体育游戏的形式多样，可以借助现有资源获取的便捷性，丰富体育游戏的相关内容，在多类型中，让幼儿感受到体育游戏的魅力。并且游戏的创设，要符合幼儿的实际情况，锻炼幼儿分析问题、解决问题的基本能力。幼儿参与游戏，能够开拓学生的视野，提高幼儿对于体育游戏内容的认知度，在良好的体验感中摸索体育游戏蕴含的内在魅力，将体育游戏的价值充分展现。幼儿体育游戏在幼儿园教学当中的应用，实现了幼儿的认知与发展。

2.3 提高幼儿园教学有效性

游戏是幼儿园教学中的关键组成部分，该环节是通过游戏的方式，让学生的综合素质得到锻炼。但传统的教学环境中，由于对游戏的时间安排、场地布置、游戏创编等多方面的问题重视程度不高，导致应用有效性不足，游戏仅仅是一种“游戏”的方式存在，并不能够体现出更多的教育价值。幼儿体育游戏的引用，将体育与游戏充分结合，体育教学中有游戏的趣味性，游戏过程中有体育的内容，两者相辅相成，为幼儿园教学有效性打下坚实基础。

2.4 促进幼师的专业发展

近年来，伴随着学前教育专业的火热和幼儿教育的发展，幼师的综合素质也有明显提升。但不可否认，由于学前教育专业的层次性差异，导致幼师自身的综合水平参差不齐。幼师在课堂上的教学活动，直接关系到幼儿的健康成长。幼儿体育游戏的创设，需要幼师做好对整个过程的全面把控，包括场地预设、时间安排、游戏背景、游戏创编以及游戏评价等，从多角度出发，摸索和走出一条健康的幼儿体育游戏的发展与实践之路。

3 幼儿体育游戏在教学方面的创新实践策略

3.1 场地预设与时间安排

幼儿体育游戏在教学中的应用，前提则是要做好在场地和时间上的安排。当前幼儿体育游戏类型分为2种，包括室内体育游戏和室外体育游戏。幼师需要结合游戏的实际情况，选择室内或者室外场地，并结合体育游戏的内容完成对场地的有效布置，以安全性为前提，最终为幼儿提供良好的活动空间。如室内游戏，场地的预设则需要优化布置，保证场地的空旷，以安全为核心做好室内布置；如在室外的游戏内容创设上，要以集体为核心，场地的选择依旧是要以安全为前提，对一些安全死角和潜在影响安全的要素进行理性的分析，使得幼儿能够在体育游戏中释放自我，感受体育游戏本身的魅力。室内外场地的预设，要结合不同的体育游戏类型合理的选择，但无论是哪一种场地环境的选择，都需要以安全为前提，以有效性和趣味性为核心。在时间安排上，要做好对游戏全过程的时间合理规划。如果在游戏过程中，游戏导入时间过长，则会造成游戏过程中的时间较为紧凑和紧张，容易影响活动的完整度。对此，幼儿体育游戏在导入阶段要尽量压缩时间，以生动、简短的方式将游戏内容充分表达，最好是选择幼儿较为熟悉的体育游戏内容，从而保证导入的有效性。在实践时间上，则要尽量延长，将游戏的完整过程和内在价值在实践中充分体现，让幼儿在体育游戏中不断学习和提升自我的综合素养。场地预设与时间的安排，是幼儿体育游戏开展和应用的前提，需要做好理性思考。

3.2 选择多元的游戏背景

游戏背景指的是在进行体育游戏创编之前的背景创设的过程。作为一项重要的资源，教师需要在体育游戏的创设之前，合理的选择游戏背景。由幼儿的自身特征所决定，其对于新鲜事物的感知能力较强，更容易被新鲜事物所吸引，为达到这一要求，则需要确定多元的游戏背景。如在体育游戏开始之前，幼师结合体育游戏的内容，借助多媒体设备，将游戏实施的全过程和具体步骤，以图片或者视频的方式进行呈现，并在其中融入音乐的内容，使多资源的有效整合，将游戏活动的全过程立体化地呈现在幼儿的面前，使幼儿对接下来的体育游戏抱有较高的期待。同时，还可以选择一些幼儿在课下经常参与的游戏内容，将其作为体育游戏的创设内容，以此来形成幼儿熟悉的游戏背景。游戏背景的创设是多元化的，但核心是要以幼儿为创设的核心，确保游戏背景能够产生较强的吸引力，从而将学生吸引到当中来，促进幼儿全面发展。

3.3 做好游戏的合理创编

完成幼儿体育游戏背景的创设之后，则进入到游戏的合理创编环节。首先，幼儿体育游戏的创编过程，需要坚持相应的原则，具体包括体能性和趣味性相结合、竞技性和安全性相结合、生动性和直观性相结合、简练性和全面性相结合以及实践性和理论性相结合，坚持上述基本原则，则能够确保体育游戏的创设更符合幼儿的实际需求，保证体育游戏价值得以发挥。其次，完成对体育游戏的合理创编。幼师要做好对于体育游戏的筛选，可以选择一些幼儿日常生活中经常参与的体育游戏活动内容，同时也可以将民族体育游戏融入其中，充实学校体育游戏的相关内容，最大限度上地为游戏的有效性提供保障。具体的游戏方案的创编，可以是平行游戏、合作游戏、模仿游戏和情境性游戏，不同游戏的创编，需要幼师做好有效的选择。如《编花篮》游戏的应用，作为一项幼儿较为熟悉且经常参与的游戏内容，趣味性较强，且操作的过程较为简单，既能够实现对幼儿单脚跳跃能力的锻炼，也能够在团队配合中形成团队协作精神，对此则可以充分运用这种方法，鼓励学生参与到体育游戏当中来。当然，也可以重新创编《编花篮》游戏，如将学生分为不同的小组，以编花篮移动竞赛等方式，赋予该体育游戏新的内涵，以趣味性吸引幼儿参与其中，展现出合理创编的作用与价值。最后，教师要反复验证幼儿体育游戏的应用可行性，通过不同类型体育游戏的创设，在应用过程中完成系统的分析，对其中存在的不足之处做出改进，在逐步地完善中旨在为广大幼儿群体提供良好的游戏体验。

3.4 开展针对性教学评价

针对性的教学评价，是幼儿体育游戏在教学中应用的重要环节之一。合理、有效的评价内容，对幼儿的健康成长将起到积极的推动作用。从当前幼儿体育游戏的评价内容来看，多是以幼儿的最终表现为评价的核心，这就很难关注幼儿的综合发展情况。为解决这一问题，发挥幼儿体育游戏的应用有效性，则需要开展针对性的教学评价。一方面，开展过程性评价。幼儿体育游戏的应用过程，包括前期的导入阶段和实践阶段等部分，在不同阶段，教师需要对幼儿的具体表现情况展开有效的分析，并做好相关信息内容的记录，以此来考核幼儿的实际情况。过程性的评价，目的是让幼儿在整个过程中都得到有效评价，参与态度、参与积极性都将成为考核的要点。另一方面，应用多元的评价方法。除了过程性评价之外，幼师还需要在体育游戏实践中，不断去摸索更多的可行性评价方法，以此来全面了解幼儿的实际情况。发挥出评价的有效性，最终为幼儿的健康发展提供保障。