新时代我国休闲体育专业人才培养之SWOT分析

鲁盈祯

（河南师范大学体育学院，河南 新乡 453007）

1 研究目的

在新时代奋力开拓体育强国的研究背景下，休闲体育的学科发展与专业建设成为促进全民健身所不可回避的重要课题，对其专业人才的培养理念及培养模式等进行探索和分析，是深入了解其发展基础的重要依据，可更为宏观地把握休闲体育学科发展和专业建设的发展现状和发展轨迹，有的放矢地对专业人才的培养理念及模式作出调整，根据新时代国家对体育事业的政策方针，对休闲体育产业的发展提供策略和依据。

2 新时代我国休闲体育专业人才培养的SWOT分析

2.1 优势（strengths）分析

2.1.1 休闲体育具有多元化特征，面向多领域人才 休闲体育包含多种项目领域，内容丰富多彩，形式不拘一格。无论是传统体育项目中的球类、田径等运动，还是新兴体育项目中的攀岩、滑翔等活动，甚至日常生活中的远足、骑车等，都属于休闲体育的一种。而休闲体育专业设置的涉及范围、涵盖领域则更为广泛，包括体育学、休闲学、社会学、心理学、管理学、经济学、旅游学、环境科学等学科。休闲体育的多元化特征在涵盖项目和专业设置这2个方面体现得淋漓尽致，彰显了休闲体育的丰富性、复杂性，同时也意味着人才培养的全面性。随着休闲体育在我国的迅猛发展，面向该专业的人才培养方向得到进一步拓宽，更多拥有不同学科交叉知识的人才被挖掘培养，踏入休闲体育的行列，为休闲体育人才队伍的建设提供高素质高能力的人才支持，是新时代下我国休闲体育专业人才培养的优势之一。

2.1.2 多所高校开设休闲体育课程，生源输出量大 重视体育事业的发展，必然要从人才培养入手。近年来，无论是在专业体育类院校、师范类院校还是其他综合类院校中，休闲体育课程的开设都备受重视。据了解， 截至 2018 年3 月，全国共有 78 所本科院校通过审批开设休闲体育专业，其数量之多，增长速度之快，无不彰显了目前休闲体育在我国的发展势头。随着开设休闲体育专业的高校不断增多，其课程的设置、项目的选择也更为系统和专业，这直接促进了休闲体育专业人才的大量输出，同时意味着输出人才专业素养的有效提升和专业化程度的快速提高，为我国休闲体育的发展提供了强有力的人才后备力量，是新时代下我国休闲体育专业人才培养的优势之一。

2.1.3 广大群众喜闻乐见，市场需求量极大 休闲体育是集健身、娱乐、休闲为一体的体育活动，是指人们在闲暇时间，以发展自我身心、娱乐休闲为目的，采用不同运动形式的体育锻炼活动。由于在项目选择上较为自由，形式较为多样，且对技术及场地设施的要求不是太高，使得民众参与度极高，得到了社会大众的一致好评。有需求便会产生需求链，当休闲体育在社会得到认可且群众的参与度不断提高，对专业人才的需求也会随之高涨。在新时代我国大力发展体育项目，倡导全民健身的大背景下，对休闲体育专业人才的市场需求量不断增加，为休闲体育人才提供了就业市场和发展方向，是我国休闲体育人才培养的优势之一。

2.2 劣势（weaknesses）分析

2.2.1 师资力量建设不足，缺乏源动力休闲体育作为我国一项新兴产业，处于发展的初级阶段。师资队伍建设略显稚嫩，力量较为薄弱，缺乏稳定的师资培养系统。在学术研究方面，有关休闲体育专业师资力量建设的核心期刊数量少之又少，相关学者也屈指可数。在人才培养方面，高质量人才培养系统并不完整，国内并未开设休闲体育专业博士点，使人才培养链有所缺失，顶尖人才匮乏。在师资现状方面，我国从事休闲体育专业的教育工作者多为跨专业或专业相近人才，不利于专业特色的展现。这些都从源头上限制了休闲体育的专业化发展，使休闲体育的发展进程缺乏原动力，成为新时代我国休闲体育人才培养的一项劣势。

2.2.2 专业特色有待提高，对人才吸引力较低 休闲体育是社会大众广为接受的体育项目，但作为专业课程来讲并不成熟。高校开设休闲体育课程的数量逐年增加，但无明显特色，缺少如自行车、攀岩、高尔夫等这些与社会接轨、体现即时性社会需求的时尚课程。对于休闲体育专业的主学科休闲学、体育学、社会学、管理学等学科划分并不具体，开设课程与体育教育、运动训练等专业重叠性较高，无实质性突破。所谓专业特色，是有区别于其他专业的优势及亮点，各高校如根据自身的地势特点、文化资源来进一步开拓本校休闲体育课程的专业特色，定会在一定程度上提高该专业对人才的吸引力。综合来看，休闲体育课程普及率较低，专业特色明显的高校寥寥无几，对人才吸引力较低，是新时代我国休闲体育人才培养的劣势所在。

2.2.3 人才培养目标模糊，发展方向狭窄人才培养目标受专业设置影响，是教学大纲实施的前提条件，课程设计的基点，可谓环环相扣，对人才输出的质量有着重要的影响。人才培养需面向社会需求，但高校对于管理型及技能型人才没有具体的培养方案划分，致使培养目标模糊。无论是从培养理念上的团队协作、实践探索、专业技能、自主学习，还是从培养方向上的具体项目、课程划分都没有得到很好的关注和落实，使人才造就过程中缺少实际性给予，学生学习中缺少实质性获得，在步入社会后难以准确定位就业岗位，发展方向狭窄，是新时代我国休闲体育专业人才培养的劣势之一。

2.3 机遇（opportunities）分析

2.3.1 新时代国家高度重视休闲体育发展，具有坚实的政策支持 2017年10月18日，党的十九大在北京召开， 习近平总书记明确指出，中国特色社会主义进入新时代，并倡导广泛开展全民健身活动，加快推进体育强国建设。党的十九大的召开，加速了休闲体育的发展，为2016年国务院办公厅印发的《关于加快发展健身休闲产业的指导意见》提供了新动力，这反映了国家对于休闲体育发展的支持和广大人民群众对于休闲体育的需求。一系列政策理念的提出，为当前休闲体育人才培养铺垫了政治色彩，提供了政策支持，是休闲体育专业人才培养最有力的机遇。

2.3.2 群众对美好生活的需求提高，休闲体育受到广泛关注 新时代背景下，我国人民群众对美好生活的需求日益提高，不再止步于对物质生活的追求，生活质量、身体素质、心理感知、幸福指数成为社会大众的普遍关注点。休闲体育作为一项集健身养生、愉悦内心为一体的体育活动受到人们广泛推崇，成为满足群众美好生活需求的一项重要选择。人们通过不同形式的休闲体育活动来纾解生活压力，提高生活趣味，增强身体素质，把体育与群众生活更好的联系起来，在增进群众健康的同时提高了我国人民整体身体素质，也是我国休闲体育专业人才培养的又一大机遇。

2.3.3 社会认可度提高，专业人才待遇上升 休闲体育满足了即时性的社会需求，项目种类繁多，可以满足不同爱好群体的体育运动需求，具有较高的社会认可度。人们在进行喜爱的休闲体育运动时，不免需要专业人员进行项目指导或培训，且随着休闲体育产业的不断发展，管理型人才、技术型人才、研究型人才的社会需求量也逐渐增加，有需求便会有市场，相关人才步入社会后较为抢手。随着社会对休闲体育的关注度及认可度提高，相关人才的薪资待遇也会得到提高，这也是我国休闲体育专业人才培养的机遇之一。

2.4 威胁（threats）分析

2.4.1 教材立足于宏观理论，较少与生活实际接轨 教材是表现教学方式及教学内容的文字载体，代表了一个专业的重点和中心。据了解，目前休闲体育专业的教材主要来源有三：一是由出版社发行的专业教材；二是由国外经典教材翻译而来；三是学校自编教材。综合不同版本的教材来看，其内容都有共性的一点：立足于宏观理论，与生活实际结合较少。随着社会的快速发展，休闲体育的发展形势也日新月异，社会的需求逐渐表现出不同层次，此时，教材滞后于实际，其引领专业发展的使命便略显无力。当教材内容的编制无法及时的体现社会需求，无法满足用人单位对知识素养和专业技能的要求时，休闲体育专业的人才培养便会遇到瓶颈，这是亟待解决的问题，也是我国休闲体育专业人才培养的潜在威胁。

2.4.2 相关研究热点滞后，缺少有力引擎利用中国知网数据库筛选出与休闲体育人才培养的相关期刊文献，对其进行数据统计和可视化分析，结果显示，国内休闲体育专业人才培养的研究总体上停留在现状研究与分析上，其高频关键词或是主题较为集中，为休闲体育、休闲体育专业等。这些研究热点普遍归于浅显，虽然能够较为清晰地表述休闲体育人才培养的发展现状，帮助未来研究学者整理发展轨迹，但对于整体发展前景并没有很好的预设与展望。研究应更为具体细致，以期为研究挖掘新颖的领域，而目前我国相关的研究热点滞后，使整体发展缺少有力引擎，是我国休闲体育专业人才培养的威胁所在。

2.4.3 教学设施环节薄弱，缺乏专有的课程资源 休闲体育专业教学多采用传统的教学模式，以课堂理论传授为主。但应立足实际，休闲体育属于多领域交叉学科，其各项理论技能都应有所涉猎或有所主攻。例如沈阳学院所开设的野外生存、自行车等课程，就是教学实施的进步体现。多数高校由于设施资源的限制，放弃了对高尔夫、定向越野、攀岩等特色项目的规划，削弱了休闲体育人才培养的专业化与多面性，使面向社会的求职者缺少竞争力和自信心。专有课程资源的匮乏也使教学效果大打折扣，对我国休闲体育专业人才培养的长足发展造成了威胁。

3 我国休闲体育专业人才培养的发展策略

3.1 紧握时代脉搏，抓住发展机遇

在新时代国家高度重视体育产业发展的大背景下，应顺应国家体育发展理念，不断满足人民群众的多样化体育需求，为休闲体育产业的人才培养提供强劲动力。

3.2 把握社会需求，健全培养体系

明确休闲体育人才培养的目标，打造复合型、应用型专业人才，做到不仅具备基本的体育文化素养，并掌握多领域知识。

3.3 创新培养理念，优化培养模式

无论从教材的编排还是课程的设置，都应做出积极的调整，与社会实际需求相接轨，为休闲体育产业的高质量发展提供支撑保障。