一种高职学生骨干分类培养思想政治教育模式探究

惠健

（北京京北职业技术学院，北京101400）

1 引言

学生骨干分类培养是指根据学生骨干自身特点将他们分为几个类别，对不同类别的学生骨干进行针对性的培训、管理和使用，学生骨干的界定不局限于学生干部。高职学生骨干群体是学生中优秀分子的代表，是学生行为效仿的表率，同时他们也是学生思想政治教育工作中的关键，是沟通师生感情、传递师生信息的桥梁和纽带。朋辈教育理念作为一种被各大院校公认的行之有效的教育理念得到了长足发展，如何让朋辈教育理念在日常学生思想政治教育中发挥更大的效能，其中的关键就是如何选拔、培养、管理和使用好学生骨干。通过这些学生骨干在大学生活的各个方面发挥最大的榜样模范作用是提高思想政治教育效果的最有效途径。本课题就是基于朋辈教育理念在高职学生骨干分类培养模式创新上的一种积极探索。同时，在学生骨干的选拔、培养、管理和使用的全过程中贯穿朋辈教育理念，最终使得学生骨干在思想政治教育中发挥最大的作用。

2 学生骨干队伍目前存在的问题

2.1 各方面工作重视程度不够

大多数院校的专业教师对大学生骨干培养存在误解，认为他们轻视对专业知识的学习，而未形成齐抓共管的局面。大多数高职院校没有专业的学生思想政治教育教师队伍，缺乏经验、相关知识积累和行之有效的评估手段与方法，因而也就无法进行科学合理客观的学生思想政治教育工作。

2.2 培养机制缺乏合理的规划与管理

高职院校对学生骨干的培养大多流于形式，人力和物力的投入都不到位，致使学生骨干每天都忙于繁重的工作，能力却得不到提高[1]。对学生骨干的行为也缺乏监管，尤其在学生干部的选拔任用、考核激励、培养体系以及榜样示范等方面，这在很大程度上影响了他们表率作用的发挥。

2.3 学生骨干的模范带头作用不明显

由于各方面原因，没能将学生骨干的各方面潜能彻底激发出来，学生骨干本身也没能对自己有个明确的定位，从而造成了学生骨干的日常表现并未明显好过其他学生，学生骨干的榜样身份没能完全树立起来，模范带头作用发挥不明显，甚至有些学生骨干还对良好班级风气的形成造成了破坏，适得其反。

总之，学生骨干对高职院校的思想政治教育工作的重要性没有得到应有的体现，这样的忽视也同样没能让学生骨干发挥出它应该有的积极正面的作用。

3 以朋辈理念为指导的学生骨干分类培养机制的设计与实施

3.1 学生骨干选拔、考核、引导与保障机制设计与创新

3.1.1 选拔

以德为先，综合考虑高考成绩、个人意愿、面试和个人才艺的班干部选拔制度。对学生骨干的选拔甄别工作集中于新生入学教育阶段，目的主要是为后续的分类培养做铺垫。其中，高考成绩也作为一项重要参考，因为高考英语成绩直接反映了学生的英语基础，这是为后续区分学生是否有机会参加专升本继续深造做铺垫（注：北京地区的专升本考试要求英语必须过单科分数线）。对于学生骨干的选拔是分小组进行的，大致分为升本组、专业组、工作组和文体组四个小组，其中的工作组主要是班干部。

3.1.2 考核

高职学生骨干的任职也不是“终身制”，需要每学期过后对其进行考核。对学生骨干的考核形式主要釆用自评、互评、民意测评、学生座谈会、教师座谈会、定期谈心谈话以及纵向考评的方式。纵向考评是院系学生工作负责人对学生骨干工作素质的考核。考评的内容包括道德品质、学业情况和工作素质等。

3.1.3 引导

学生骨干是日常思想政治教育工作的主要执行者，是所有学生活动的直接参与者和组织者。他们日常奉献在工作中的时间和精力要给予更多正面的引导和积极的评价，同时也要积极引导学生骨干坚定理想信念，明确时代责任，思考如何更好地发挥榜样示范作用。此外，还可以通过物质奖励和精神奖励的方式来表彰特别优秀的学生骨干来引导整个学生骨干群体共同进步。

3.1.4 保障

为了让学生骨干能够安心工作，就要给他们做好各种后勤保障工作，比如：办公或活动场所的提供，办公设备的提供，经费的支持，政策文件的出台，领导的重视，宽松愉悦的工作氛围等。另外，还要有针对性地按照一定人数比例配备好指导教师，以便随时保障学生骨干的工作水准。

3.2 以朋辈理念为主线的高职学生骨干系统性分类培养与榜样示范机制的设计与创新

“人格的魅力，学习的楷模，工作的典范，才艺的引领，社会主义核心价值观的践行”，不同于以往泛泛的培养理念，它是根据将朋辈理念完全融入整个分类培养和发挥榜样示范作用的全过程之中。其中最重要的就是要让上一届已经培养成熟的学生骨干成员全程参与每个细节，这在无形中也是对新的学生骨干成员最好的榜样示范带动，着重从五方面对学生骨干进行分类培养和榜样示范，并且各有侧重[2]。比如：升本组和专业组更侧重培养成为学习的楷模；工作组更侧重成为工作的典范；文体组更侧重成为才艺的引领。

3.2.1 人格的魅力

人格的魅力即学生骨干做事沉稳、细心，有胆识、大度，讲诚信、有担当。在同学们面前树立高大正面的形象，让同学们自然而然地在内心产生钦佩，从而更愿意听从他们的管理与调配。同时做好上传下达，充分扬长避短，发挥自己的优势把各项工作、活动和任务都完成好。

3.2.2 学习的楷模

学习的楷模不仅要求学生骨干自身具有较强的学习能力，成绩优异，专业能力突出，起到标榜作用，还要能带动身边同学共同进步，引领良好学风和班风建设[3]。具体看来，就是加强专业知识和学习能力的培养。做到工作、学习“两手抓，两不误”。学生骨干整体的学习成绩应该是比较优秀的。可以通过举行学生骨干包宿舍、包班和定期交流活动，让学生在思想的碰撞中不断创新，共同成长。

3.2.3 工作的典范

工作的典范即学生骨干要有威信，要有组织领导能力、组织协调能力、管理能力和社交能力。学生骨干是构建精品校园文化的核心力量。首先，通过精品活动展现突出的工作水平和组织能力，向整个校园传递一种良好的、积极的正面团队形象；其次，引导、调动各学院学生组织的工作，充分锻炼其领导能力，使其发挥学生骨干的榜样示范性作用。

3.2.4 才艺的引领

高职学生骨干的培养要尊重每个人的不同特点和个性发展。所以，在具备了基本的能力素质的基础上，学生骨干还应注重自身综合素质的拓展，培养自己的兴趣爱好与个人才艺，以适应现代社会对于人才的多层次全方位要求，同时，也能为学生创造丰富多彩的业余文化氛围。

3.2.5 社会主义核心价值观的践行

对高职学生骨干群体的培养，要以社会主义核心价值观为主导。在对学生骨干进行社会主义核心价值观建构的过程中，主要可以从以下几个维度着手：引导学生骨干自觉学习；激发学生骨干情感共鸣；磨砺学生骨干品德意志；树立学生骨干科学信仰，激发内心认同，坚定道路自信，注重学生骨干实践履行，锤炼优良品格，引领同向同行。

4 结语

实践证明，这种有针对性地在学生骨干的分类培养与使用全过程中融入朋辈教育理念，可以在学生德育教育方面取得非常好的效果，尤其是在高职学生的日常行为习惯养成、职业素养提高、专业意识与能力的培养和职业目标与人生目标的确立等方面都取得了更加突出的实际效果，而且还有效地促进了良好学风和班风的形成。