注重价值引领激活历史课堂研究

李勇

摘 要：历史学科五大核心素养历史价值观、时空观念、历史理解、史料实证与历史解释之中，历史价值观的培养最为基础。在平时的教学中帮助学生构建正确的价值取向，是历史教学中的重中之重。教师应让学生纵横比较，把握历史的规律；让学生运用异质思维，享受自由的课堂；让学生挖掘生活，拉近与历史的距离。

关键词：历史价值观；核心素养；历史教学；历史课堂

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）03-0064-01

历史学科是一门人文学科，其本质就是培育学生人格，其真正价值在于对学生成长的价值引领。本文从以下几个方面对如何在历史教学中培养学生的历史价值观进行论述。

一、纵横比较，把握历史的规律

在学生掌握基本史实，构建知识体系的基础上，历史教师有必要引导学生对历史进行纵横比较。在历史学习中通过不断比较，学生能够对史实做出最基本的判断，并分辨历史的真伪，逐渐养成求真务实的意识，从而树立正确的历史价值观。例如，教师在九年级二轮专题复习“三次科技革命”中设计了问题，让学生思考三次科技革命对中国有何影响，并出示图片等材料提示。教师先引导学生总结出：第一次科技革命既给中国带来了鸦片战争，中国开始走向半殖民地半封建社会，也开始了中国人向西方学习的历程；第二次科技革命既带来了列强瓜分中国的狂潮，中国沦为半殖民地半封建社会，也刺激中国人民掀起了救亡图存运动；第三次科技革命时期，党和政府高度重视科技发展，成就突出。前两次工业革命联系中外历史对比侧重从利弊两方面分析，第三次科技革命则强调中国抓住了机遇。这一问题通过古今中外历史的结合和纵横对比，能看出不同教材看似没有联系，实际又能联系在一起。然后，教师进一步拓展升华设问：“有人说：‘第一次科技革命时，中国正在沉睡；第二次科技革命时，中国正在挣扎；第三次科技革命时，中国开始奋起！你从中得到什么启示？”通过材料内容并结合所学知识，学生得出“要抓住历史机遇，民族独立是国家富强的前提，改革开放是强国之路等”启示。这样，能让学生认识到近代中国的落伍，同时也提升他们的责任感，使他们更加关注国家命运，并进一步形成面向世界的开放意识。

二、异质思维，享受自由的课堂

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生要想真正学到知识，除了刻苦努力之外，还应有质疑的精神。因此，在平时的历史教学中，教师应鼓励学生有异质思维，培养问题意识，这也是提高学生历史学科素养的核心内容。例如，在教学七年级下册“统一多民族国家的巩固和发展”中的雅克萨之战时，看到《尼布楚条约》对领土的划定内容，仔细观察地图的学生会发现，清政府反而失去了外兴安岭以北的小部分领土和以尼布楚为中心的蒙古东北部地区。有的学生就质疑：“明明战争中清政府占了上风，为何领土上还做出了让步？”这时，教师要做的应该是鼓励学生去查资料，去质疑，而不是打压和敷衍了事。异质思维的价值在于让历史课堂有了更精彩的生命对话，让教师多了几分智慧，让学生也树立了正确的人生态度和价值观。

三、挖掘生活，拉近与历史的距离

教育即生活，现实生活是最鲜活的历史。历史价值观核心素养要求的最高层面是能够在了解历史基础上认识自身的成长和现实社会的发展，能够从历史中汲取有益的养料，从实践层面感受历史的价值。这就要求教师挖掘教学资源中的生活资源，让学生能够在日常生活中学习历史，并能从熟悉的事务中感悟历史。例如，在七年级上册历史导言课的教学资源选择上，教师主要选取了“旅游中的历史”“影视中的历史”等内容。从身边的历史说起，对于刚刚步入初中生活的学生們来说，不仅能加强他们对历史的认知，而且拉近了他们与历史的距离。课后，有的学生说：“历史也不是那么遥远的，我发现我每天上下学就像在历史中穿梭。”在作业设计方面，教师应尽可能结合学生的生活经验，形式尽可能灵活多样。例如，在七年级上册历史导言课后，教师留给学生的作业是“走访历史古迹，感受历史魅力”手抄报制作。学生通过调查、走访生活中的历史，搜集整理资料并完成手抄报设计，不仅可以提高自主学习能力，也能对历史形成亲切感。只有贴近学生的生活，焕发出生命的活力，历史教学才能真正实现育人的功能，才能有益于学生身心和谐发展，使学生心里长出价值观的种子，从实践的层面体现历史的价值。

总之，历史价值观教育是全面提升核心素养的核心要素，涵盖范围广，涉及内容多。相比知识传授、方法讲解、能力提升、思维拓展，历史价值观教育任务更艰巨。历史价值观的培养需要经历从认知到熟悉、从意识到行动的漫长过程，不是简单的一两节课就能实现的。但教师绝不能因为一节课的作用“小”就不屑一顾，也不能因为历史价值观的构建事关重大就操之过急，需要做的是长期坚守。

参考文献：

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[2]李立新.初中历史价值观的有效达成[J].辽宁教育，2017（09）.

[3]黄莹.与历史对话 让心灵共鸣——谈初中历史教学中情感态度价值观的养成[J].中学历史教学参考，2017（08）.

[4]叶雪芬.情到深处花自开——谈初中历史教学“情感态度与价值观”培养[J].中学历史教学，2016（07）.