数学教学中的德育渗透刍论

殷娟

摘 要：数学教师在教学中不仅要让学生获取数学知识，而且要让学生在获取知识的同时注重德育修养。文章从运用生活案例、树立榜样形象、融入数学事迹三方面，对数学教学中的德育渗透进行探讨。

关键词：数学教学；德育；综合素养；思维能力

中图分类号：G621；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）03-0018-01

数学作为一门重要的基础课程，对培养学生思维能力、推理能力等具有重要作用。随着素质教育的全面推进，以德育为首的教育理念逐渐融入数学教学中，要求教师在传授数学知识过程中提高学生道德品质，让学生在德育熏陶中提升自身的综合素养与学科能力。

一、运用生活案例，渗透德育

不论在遥远的古代还是现代，数学都与生活有著紧密的联系。为了有效渗透德育，数学教师要整合与数学有关的生活案例，如古今中外著名数学家的生活故事等，让学生在故事中读懂人生所蕴含的道理。而学生在接触和学习数学时，常为数学的抽象性与概念化特征而感到枯燥乏味，久而久之便失去了对数学学科的兴趣，甚至出现厌学的现象。为此，教师可引入著名数学家华罗庚的生活故事渗透德育：华罗庚在19岁时染上了伤寒，并被疾病足足折磨了半年之久，甚至还落下了左腿残疾。但是，他并未因此而感到绝望，而是在刻苦研究数学，并向许多杂志社投稿。一天，华罗庚的文章终于被清华大学的熊庆来教授发现了，熊庆来教授找到了他，并在清华大学热情地接待了他，而当时的华罗庚仅仅21岁……学生们听了这个故事后，被华罗庚这种坚强不屈、努力克服困难以及百折不挠的学习精神所感动。这样，便可让学生明确自己的学习目标，逐渐纠正自身不良的学习态度与习惯。而教师将生活案例融入课堂教学后，可使学生在自我感悟中重视数学学科，并形成一种自我判断。同样，在对高年级学生进行教学时，教师也可采用数学家生活案例的方式渗透德育：祖冲之在小的时候就很喜欢天文学和数学，他每天都在观察与观测太阳与星球的运行变化，并记载了大量的数据……通过这一方式，能让学生明白学习数学并不是一蹴而就的，要付出大量的汗水和努力。

二、树立榜样形象，培养良好品德

小学阶段的学生具有较强的模仿性，数学教师若在实际教学中未能规范自身的言行举止，则会给学生留下负面的影响，继而难以实施德育。因此，教师要想在数学教学中有效融入德育，就需要从自身做起，努力提高自身的职业素养与能力，继而潜移默化地感染学生，影响学生，让他们在教师的影响下养成良好的道德素养。例如，学生出现错误时，教师不应以打骂的方式进行教育，而要采取说服、引导的方式让学生明白自己的错误，并及时纠正。同时，教师不可采用体罚的粗暴方式进行教育，以免学生对教师产生畏惧感，不利于身心的发展。教师一定要激发学生对数学这门学科的兴趣，使学生在领悟与理解中塑造健全的人格品质。例如，在“圆的认识”这一课中，需要学生对其进行探究与分析，但由于部分学生学习能力与思维能力不强，在解决问题时会感到无助和乏力，甚至出现直接照抄的现象。此时，教师不应立即训斥学生的行为，要通过耐心的劝导，安抚其波动的情绪与不安。同时，教师要在此基础上进行适当的点拨，让学生在教师的帮助下感受“柳暗花明又一村”的喜悦感，进而提高学习自信心。此外，教师还可采用激励的语言进行教育，让学生养成不屈不挠的品质，并锻炼其顽强的意志，使其在解决数学问题中保持一颗良好的心态，去面对失败，去感受成功。

三、融入数学事迹，树立正确“三观”

古往今来，我国涌现出许多优秀的数学家，而他们的事迹则成为德育最好的资源与素材。为此，数学教师应立足于德育的最终目的，有效融入数学事迹，帮助学生树立正确的“三观”，让学生在数学事迹的影响下，加深爱国情怀，激励自己学好数学。例如，教师可引入我国南北朝时期祖冲之计算圆周率的数学事迹：“在南北朝社会生产力落后的时代，祖冲之精准地计算出圆周率在3.1415926与3.1415927之间，比西方早了一千多年……”这样，能激发学生的民族自豪感，加深对中国历史文化的认同感。同时，教师还可融入陈景润论证“哥德巴赫猜想”的数学事迹，让学生在先进事迹的影响下，感受数学家们对数学的贡献，继而树立正确的“三观”。鲜活的数学事迹，让学生们感受到数学知识的奥妙之处，坚定了为国家做出贡献的决心与信念。

总之，数学教师要想在课堂上有效融入德育，就需要从数学生活案例、数学事迹以及自身的言行举止中寻找德育的切入点，继而有效探究与应用相关的教育资源，将德育贯穿于课堂教学中。这样，就能让学生在德育的影响下，明确自己的学习目标，增强民族自豪感，继而提升道德素养，成为高素质人才。

参考文献：

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