基于现代学徒制的物流管理专业实践教学体系的思考

李佳颖

（河南水利与环境职业学院，河南 郑州 450008）

一、现阶段高等职业教育物流管理过程中的现状分析

受传统教学管理制度的影响及教学观念的限制，现阶段的高等职业教育物流管理专业教学过程中存在较多的问题及漏洞，主要表现为以下几个方面。

（一）老师课堂实施的教学方式较为单一、枯燥

多数高等职业教育院校物流管理专业老师在教学过程中受到传统教学管理制度及教学理念的影响，习惯采用以老师自我讲解为主的教学方式，忽略了学生们自主学习的能力及自主探究能力的培养[1]。这种传统的教学模式与现阶段高等职业教育院校物流管理专业的教学目标相违背，无法很好地培养学生的职业素养及专业实践能力。大多数老师在课堂教学过程中未能很好地将产教融合教学理念更新并优化自己的教学策略，只有在学生们实习阶段才能实施校企合作的教学形式，且学生们在课堂学习过程中缺乏独立思考及深入探究物流管理专业相关知识的机会，久而久之就导致学生养成了依赖老师讲解的学习习惯，不利于学生学习效率的提高。

（二）物流管理专业相关教学内容无法跟上时代的发展

现阶段的高等职业教育物流管理专业随着时间的推移呈现日新月异的发展趋势，较多的物流管理相关理念及相关管理模式变化速度较快，课本中部分物流管理知识点较为过时，导致学生们在学习过程中学习的理论知识与实践操作需求不匹配，久而久之导致学生学习积极性下降、缺乏学习兴趣。并且在高等职业教育院校物流管理专业教学过程中老师过于重视课本中理论知识的教学，对学生的转岗创业、职业规划及立项等教学较为忽略，学生在课堂学习过程中学习的内容及知识点不符合市场发展需求及专业人才终身发展的需求，物流管理专业相关知识未能跟上时代的发展，不利于学生专业知识及技能的学习，影响学生的综合发展。

（三）老师未能很好地发挥信息技术水平的优势

在高等职业教育院校物流管理专业教学过程中，老师未能很好地发挥信息技术水平的优势开展相应的案例分析教学、物流话题讨论教学及多媒体信息教学，使得学生无法获取最新的物流管理专业的相关知识，不利于学生综合素养的培养及学习模式的优化。因此，在高等职业教育物流专业教学过程中基于产教融合实施相应的现代学徒制教学实践显得尤为重要。

二、现代学徒制的教学特点分析

现代学徒制在应用过程中具有一定的特点，主要表现为需要一定的制度保障作为前提，西方国家在实施现代学徒制的教学过程中，需要明确的政策、法律及制度支持才能开展相应的现代学徒制教学。我国在发展过程中与西方国家在教学管理制度、背景及表现形式上都存在着差异。现代学徒制教学要求在用人单位招工及学校招生相联合的基础上进行，当地教育部门应为这类高等职业教育院校提供较为优惠的招生政策及支持手段，实现利益相关的制度保障[2]。且还需要在双重合法身份的基础上开展教学，学生们在学校上课时属于学生的身份，在用人单位学习时属于学徒的身份，在获得双重身份的制度保障基础上才能开展现代学徒制教学。现代学徒制属于以学生为本的教学方式，现代学徒制较为重视人才培养质量的提升，对于学生们专业技能的培养较为重视，以提高学生及学徒的专业素质、个人发展及实现自我为教学目标，按照学生及学徒的需求、个人发展需求等开展相应的教学工作。现代学徒制属于我国基于国外教学经验前提下探究的一种创新型的人才培养模式，将学生及用人单位作为重要的主体，结合学校与用人单位的优势，实现产教融合，学校是用人单位实践的基础保障，用人单位是学校知识与技能拓展的重要场地。

三、实践教学

（一）拓展校内外的实训基地，优化教学团队

在高等职业教育院校物流专业的现代学徒制教学过程中，还应重视在校内外合作用人单位中开创相应的实训基地，引导学生们主动融入其中学习及实践更多物流管理环节中较为先进的设备及信息，对实训基地进行拓展，还可以实现各大高校之间资源共享的教学优势，为高等职业教育院校物流管理专业的建设奠定基础。在现代学徒制教学模式下，仅仅依靠高等职业教育院校自身的教学水平及师资力量无法满足学生的学习需求，在现代学徒制教学过程中应发展及建设专业的教学团队，让高等职业教育物流管理专业在拥有自己院校专门的物流教学老师基础上融合来自于各大用人单位中优秀的物流师傅，实现理论知识学习与实践技能培训的统一发展。引导学生在物流专业教学团队学习过程中能够实现学与工的相互融合，充分发挥教学团队的教学优势，帮助学生们全面认识物流管理专业相关理论知识及实践技能，增进用人单位与学校之间的联系，促进高等职业教育院校物流管理专业现代学徒制教学水平及教学效率的提高。

（二）解除学徒双重身份问题，提高现代化学徒制教学的积极性

应通过各种手段调动用人单位参与现代学徒制教学积极性。相关法规及政策要求用人单位必须在经营管理过程中以某种形式参与现代学徒制教学，用人单位无法自主选择，但在参与现代学徒制过程中其参与广度用人单位是可以自己决定的[3]。应从现代学徒制招生制度入手，针对现代学徒制特点及教学需求构建高等职业教育院校用人单位招工及高校招生相结合的制度，实现招生招工一体化的原则。通过联合用人单位、学校及学生，全方面以签订协议的方式明确学生及学徒的身份，为学徒提供相应的岗位及福利待遇，由高等职业教育院校全程负责监督，提高现代学徒制的管理的有效性及合法性。此外，用人单位应根据自身发展需求及人才需求等决定用人单位在经营发展过程中是否需要通过参与现代学徒制培养相应的人才，且在参与过程中将人力资源回报及社会回报、学徒主动跳槽或被挖走等投资风险等作为考虑因素。面对这种现象，相关政府应通过实施各方面的奖励、免税及补贴等形式调动用人单位参与现代学徒制的积极性，促使用人单位在选择现代学徒制过程中实现自身效益的提升。

（三）根据现代学徒制教学目标重新构建物流管理专业课程教学体系

在高等职业教育物流管理专业教学过程中，老师应在产教融合的教学理念基础上，以现代学徒制为教学指导，通过重新构建专业课程教学体系的方式提高课堂教学效率及教学质量。重新构建课程教学体系应在遵循现代学徒体制的发展性、职业性及实践性等原则的基础上结合学生的学习水平、高等职业教育物流管理专业教学现状及学生的学习需求进行创新及优化。要重新规划高等职业教育物流管理专业教学中理论知识与实践技能培训的课程时间，实施理论与实践相结合的教学模式，将用人单位调研活动适当地融入相应的理论知识学习过程中去，在实践培训过程中要求以锻炼学生们的实践操作能力为主，在一定的理论知识学习之后设计相应的综合实践训练环节，使学生认识到理论知识学习与实践技能训练相结合教学的重要性。通过科学合理的重新构建高等职业教育院校物流管理专业的课程教学体系，达到合理安排教学内容的目标，优化课堂教学结构，为现代学徒制教学奠定坚实的基础。

四、结语

高等职业教育院校在开展物流管理专业的教学过程中，应在产教融合的教学基础上以多元化现代学徒制教学实践途径，如根据现代学徒制教学目标重新构建物流管理专业课程教学体系、解除学徒双重身份问题、采用多元化的创新的教学模式及拓展校内外的实训基地、优化教学团队等创新教学实践措施，促进高等职业教育院校物流管理专业教学水平及教学质量的提高，为社会的发展及用人单位的进步提供全能型的专业人才。