高职中文现代汉语课程素材性资源开发与利用的探索

张秀珍

[摘           要]  现代汉语是高职中文专业的一门基础必修课程。但该课程的知识和理论相对枯燥，与职业能力的关联度不高，教学内容多但课时少，“课程思政”也欠突出，从而导致该课程被学生“边缘化”。面对这样的困境，现代汉语课程的任课教师应充分利用现代汉语课堂、语言竞赛活动、职场实训实习等平台，对现代汉语教材中和课堂上的语言案例、语言竞赛作品、职业用语、校园用语、高职院校所在地的社会用语等语言素材性资源进行开发与利用，只有这样才能为高职中文学生就业奠定扎实的语言基础。

[关    键   词]  现代汉语;素材性资源;开发与利用;必要性

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0080-02

现代汉语是高职中文专业一门语言课程，也是一门基础必修课程。该课程主要讲授现代汉语的语音、词汇、语法三要素以及现行汉字和修辞的基础知识和基本理论，其教学目的是通过课程的讲授和学习让学生掌握现代汉语的基础知识和基本理论;同时，通过加强语言基本技能的训练，提高学生分析和运用语言的能力，并为学生学习其他课程及将来从事与中文相关工作奠定扎实的语言基础。

一、高职中文现代汉语课程素材性资源开发与利用的必要性

（一）解决现代汉语课程被学生“边缘化”的问题

现代汉语课程的主要教学内容是现代汉语的基础知识和基本理论，语言自身的系统性强，知识点较琐碎，相对而言，语言知识和理论偏抽象枯燥。在现代汉语教学中，若教师不注重运用语言案例或语言案例不能及时更新，就会导致现代汉语课堂比较乏味。这样的课堂很难激发学生的学习兴趣，也无法吸引学生，因此现代汉语课程很容易被学生直接“边缘化”。可见，现代汉语课程必须进行改革，其中重要的途径之一就是构建现代汉语课程的素材性资源库。

（二）解决现代汉语课程与职业能力关联度不高的问题

高职院校的部分学生希望所学的知识与技能和职业有直接关联。因此，学生对职业方向相关课程的学习比较重视。部分高职生还认为：语言是人的天生能力，不需要学习现代汉语，大家也都会说话。其实不然，沟通、协调、策划能力是高职中文专业的核心能力，而这些能力的基础则是语言能力。现代汉语课程的主要教学目标就是培养和提高学生分析和运用语言的能力。可见，学生对现代汉语课程的认知偏颇和课程的教学目标存在明显的差距，对现代汉语课程素材性资源进行开发与利用，建立与职业相对应的素材性资源库正好能促使现代汉语课程与职业能力关联起来。

（三）解决现代汉语课程内容多、课时少的问题

高职中文专业为了能更好地培养应用型人才，在人才培养方案制定的时候，都会开设一些职业方向的课程，这些课程需要一定的课时来保证，这就造成了职业方向课程的课时越占越多。在人才培养方案总课时不变的情况下，只能减少基础课程的课时。因此，现代汉语课程的课时也在减少。现代汉语课程的课时数减少了，但教学内容却没有减少，这就要求在现代汉语教学中，必修精选语言素材，使语言素材贴近学生、走进社会，只有这样才能充分调动学生的学习积极性，并有效地提高现代汉语课程的教学质量。

（四）解决现代汉语“课程思政”实施不足的问题

语言蕴含丰富的文化，现代汉语亦如此。现代汉语的基础知识和基本理论都是有规律的，也是成系统的。但这些知识和理论相对比较抽象，任课教师必须通过语言案例作深入浅出的讲授，同时还要注重加强学生分析语言和运用语言的训练，才能有效地帮助学生理解和掌握这些语言基础知识和基本理论。教师在选择语言案例时，要注意选择贴近学生、蕴含“思政”元素的语言素材，并依托这些语言素材对学生分析和运用语言的能力进行训练，同时获得思想政治素养的熏陶，这样才能促使学生获得现代汉语知识能力和“思政”素养的“双提升”。

二、高职中文现代汉语课程素材性资源开发与利用的内容

（一）现代汉语教材中的语言素材

在编写现代汉语教材时，编者会选择一些典型语言案例作为语料对语言基础知识和基本理论加以解释和说明;同时，每章节也会有相应的练习题，以帮助学生理解、掌握语言基础知识和基本理论。这些典型语言素材完全可以帮助学生理解和掌握相关的语言基础知识和基本理论，还可以培养学生分析语言和运用语言的能力。因此，现代汉语教材中的典型语言案例可以直接归入现代汉语素材性资源库。

（二）现代汉语课堂上的语言素材

现代汉语任课教师在实施教学的過程中，除了以教材中典型语言案例作为讲授和训练的语言素材外，还要善于捕捉、收集和整理课堂上学生临场发挥的语言素材。这些素材源自学生，而且是随堂生成的，大家都极为熟悉，倍感亲切，学生对这些语言素材会比较感兴趣。教师若能引导学生对这些语言素材进行分析和训练，既能使学生体会到语言的实用性，还能培养学生的良好语感。

（三）语言竞赛素材

在高职校园文化活动中，语言类竞赛占有较高的比重。语言类竞赛主要有朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、主持人大赛、话剧展演、征文比赛等。这些语言竞赛活动对参赛者的语言表达能力要求比较高，学生呈现的语言素材都是经过指导教师和学生反复斟酌才能定稿，可以说，这些参赛的语言素材具有一定的典型性和示范性。学生在语言竞赛活动中选择的朗诵作品、撰写的演讲稿、辩论稿、主持稿、剧本、征文等，都可收入现代汉语素材性资源库，让这些语言竞赛素材成为学生学习语言的典范案例，起到示范作用。

（四）职业用语素材

高职中文专业主要是培养可从事行政管理、采访与编辑、媒体宣传、文创策划与文案写作以及教学与管理工作的应用型人才，沟通能力是这些职业的核心能力之一。不同的职业用语有不同的特点，文秘用语、宣传用语、文案用语、教师用语都必须符合语境和语体的用语要求。因此，现代汉语课程的任课教师一定要充分了解这些职业用语的特点和要求，并有效地渗透到现代汉语课程的语音、文字、词汇、语法、修辞的教学中，只有这样才有助于学生形成的较为规范的职业用语。

（五）校园用语素材

从管理、宣传等角度，高职院校必须运用校园用语。一般来说，学校、院系层面设计的校园用语都较为严谨规范;而学生层面设计的校园用语，尤其是通知之类的语言，在表达或规范上或许都会存在一些问题。因此，在指导學生收集校园用语时，教师要发挥指导作用，这样既能充实现代汉语素材性资源库，还能锻炼学生分辨语言的能力。

（六）高职院校所在地的社会用语素材

高职院校所在地基本都是城市，而每个城市也会形成自身特有的语境。城市外在的语境主要由宣传用语、店名、广告用语、文化街或景区中方言词展示等构成，这些社会用语相对来说都会比较规范。但在城市中，仍有部分店名、个人设计的临时广告等都会出现不规范的情况。因此，教师要指导学生学会分辨社会用语规范与否，凡是规范的城市宣传用语、店名、广告用语、文化街或景区内的方言词等都可以收入现代汉语素材性资源库，只有这样，才能有效地培养学生规范运用语言。

三、高职中文现代汉语课程素材性资源开发与利用的平台

（一）现代汉语课堂

高职中文现代汉语课程素材性资源开发与利用最主要的平台就是现代汉语课堂。任课教师在现代汉语的课堂上，首先要善于运用《现代汉语》教材中的典型案例，指导学生学会分析和运用这些语言案例;其次要善于捕捉学生在课堂上的语言案例，引导学生对这些语言案例进行分析和利用;再次可以通过作业、社会调查等方式，组织和指导学生对语言竞赛、校园用语、社会用语、职业用语等语言素材资源进行开发与利用。总之，只有充分运用现代汉语课堂这一平台才能有效地提高现代汉语课程素材性资源开发与利用的效率。

（二）语言竞赛活动

高职中文现代汉语课程素材性资源开发与利用，语言竞赛活动也是主要平台之一。高职校园会有丰富的文化活动，其中与语言相关的活动会占较重比例，如经典诵读比赛、演讲比赛、辩论赛、主持人大赛、话剧大赛、晚会中的语言类节目、征文等。这些语言竞赛对参赛学生的语言能力要求比较高。教师组织和指导学生对语言竞赛的素材进行收集和整理，然后再把这些素材作为典型案例进行有效示范，可供往后的参赛学生作为训练或参考的依据，只有这样才能有效地提高学生的表达能力，并在语言竞赛活动中取得佳绩。

（三）职场实训实习

高职中文现代汉语课程素材性资源开发与利用，职场实训实习也是主要的平台之一。高职学生要成为应用型人才，一定要注重学生的实训实习，而学生的实训实习在职场中才能有效开展。高职中文学生毕业后主要从事的是行政管理、采访编辑、媒体宣传、文创策划、文案写作以及教学与管理等工作，在进行实训实习前，教师应对学生进行文秘用语、宣传用语、文案用语、教师用语等进行训练，只有这样才能帮助学生尽快适应职场的要求，并能较高质量地完成相关工作。

总之，现代汉语作为高职中文专业的基础课程，因面临被学生“边缘化”、与职业能力关联度不高、内容多课时少、“课程思政”不够突出等问题必须进行教改。现代汉语任课教师应组织、指导并带领学生对现代汉语素材性资源进行开发与利用，只有这样才能有效地提高现代汉语的教学质量，实现学生语言知识能力和思想政治素养“双提升”的教学目标，并为学生成为应用型人才奠定良好的语言基础。

参考文献：

[1]李洁玲.现代汉语教学中的语料选择[J].科技创新导报，2013（15）.

[2]张雪涛.现代汉语课趣味语料的选用[J].课程·教材·教法，2005（11）.

[3]宗守云.趣味语料在现代汉语教学中的使用[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2000（21）.

◎编辑 赵瑞峰