初中语文课堂教学中有效提问及其策略研究

■江苏省连云港市海州实验中学 钱文荣

一、设计创新的提问设计

初中阶段是学生培养个性和发展潜能的重要阶段，在语文课堂中，教师要贯彻学生是学习和发展的主体这一指导思想，根据学生的身心发展特点和语文学习思维能力，激发学生学习的主动性，对学生进行引导性的有效提问，帮助学生掌握语文知识。在教学过程中，教师要对提问进行多元化、发散性的创新，比如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》这一文章时，教师可以先向学生们进行引导性的提问：请问同学们鲁迅先生从百草园到三味书屋发生了什么有趣的故事呢？接着请同学们带着问题阅读全文，等学生阅读完以后，教师提问学生们有没有像作者这种类似有趣的故事呢？通过一系列简单的提问，调动学生们学习语文的情绪高涨，使学生参与到问题的探索和研究中，吸引学生们更好地学习课文，加深学生的学习印象。

二、将提问联系生活实际

教师在语文教学过程中，应该让学生对语文材料有更多的接触，在生活中体会语文知识，引导学生积累丰富的语文知识，养成良好的学习习惯。教师在设计初中语文课堂提问时，可以合理地结合学生的实际生活，调动学生的思想共鸣，比如，在学习都德《最后一课》这篇文章时，教师可以提问学生对“最后”两个字有什么认识，如何理解最后两个字呢？在学生通读全文后，教师可以询问学生：同学们，文章中最后一课的上课气氛与他们之前上课有何不同呢？和我们的课堂氛围又有什么不同之处呢？学生回答问题，教师可以提问学生普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了?从而向学生们传递语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带这一思想，培养学生的爱国情操，同时又将文章内容与实际课堂教学相结合，帮助学生们设身处地地理解文章大意。

三、将提问灌注思想情感

教师在语文课堂中的有效提问，不仅能帮助学生更好地理解和掌握学习内容，同时也是对学生思维情感的锻炼和拓展，培养学生通过熏陶感染优秀的文化，提高学生的审美情趣、思想道德修养，使学生们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生在德智体美劳全方面和谐发展。比如，在学习朱德《回忆我的母亲》这一文章时，教师可以先对学生进行提问：在你们的回忆中，你们的母亲是怎么样的一种形象呢？为中国革命事业奉献一生的伟人朱德先生又是怎么回忆母亲的呢？引导学生大胆揣测、猜想，随后带着问题进入学习，学习完课文后，教师可以提问学生：作者用勤劳刻苦形容自己的母亲，你们想用什么成语形容自己的母亲呢？通过这一提问，培养学生孝敬母亲的思想，充分给予学生自主思考的机会，激发学生的主动意识和进取精神。

综上所述，本文主要写了在初中语文课堂教学中教师应当进行有效提问，通过设计创新的提问方式，使学生参与到问题的探索和研究中，将提问联系生活实际，帮助学生们设身处地地学习语文知识，将提问灌注思想情感，培养学生良好的个性和健全的人格，提高语文教学效率和教学质量。