重情境，情趣生——浅谈小学数学课堂情境的创设

江苏省宿迁市泗洪县金锁镇中心小学 汪浩清

一、情境创设理论联系实际，加深学生对知识点的理解和应用

知识源于生活，是对生活规律和特点的总结和提炼，数学亦是如此。在教育产业不断发展和革新的今天，“填鸭式”和“阅读式”教学早已成为历史。身为教育者，应根据学生年龄段的特点，理论联系实际、寓教于学、深入浅出地将理论知识呈现出来。苏霍姆林斯基说：任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。数学这门学科，因为公式计算和概念类的知识较多，小学生学习起来难免会感觉枯燥，容易丧失兴趣，因此数学课堂的教学方式要更加生活化，让学生能够自主地联系起生活中的实际情境，通过情境将数学与生活紧密联系起来。教师可以抓住这一特点通过合适的“课堂情境”方式和方法，培养学生对数学的兴趣，让学生主动地去思考、去学习。这种方式，教师可以更好地发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率。

二、引入课堂情境的讨论、协作，加深、加快学生对知识的理解和吸收

新课程的实施，也对课堂教学提出了新的标准及要求，那就是要培养学生的自主学习和探究能力。但是对于小学阶段的教学来讲，还是存在一定难度，毕竟小学生年龄段偏小，自主能力较差。因此在教学过程中，教师可以引入情境，以讨论、协作的模式，引导学生对知识点的学习、理解和巩固。因此教师应寻找更多新的教学方法帮助学生学习。例如，在学习完“圆的周长”的知识点后，教师可以引导学生用软尺去测量一下篮球或足球的周长，然后再测量一下球的半径，再利用公式求出球的周长与测量的周长长度进行核对。通过这种方式，教师能激发学生对数学这门学科的理解和培养热爱学科的兴趣。

三、精心提炼课堂情境精髓，由浅入深使学生得到有效巩固

我们通常所看到的教师授课就是一张嘴和一块黑板，这是教师通过“声音”和“图像”传道授业的一种形式，必不可少。但是在现代教学中，尤其在小学教学中，教师应该更多地去关注每一位小学生自身的特点，因材施教，培养与学生之间的感情，让学生爱上数学这门学科。因为小学数学是一个互动性很强的学科，首先，教师可以从题目的逻辑性、解题方法的多样性和答疑解惑的方法上与学生形成互动。其次，可以创设课堂情境。数学课堂情境模式传递的更多的是一种思维模式，虽然“条条大路通罗马”，但是不同的审题技巧和解题思路在时间和效率上有很多大差异，因此，教师应该不断地将课堂情境的精髓提炼出来，利用课堂中有限的时间，让学生通过课堂情境精题的练习，更深层次地掌握所学的知识。数学源于生活且高于生活，情境活动才是儿童发展的杠杆，教师要让学生认识“数”，学习“数”，掌握“数”，并建立数感。

四、结语

总而言之，小学数学中，教师要更多地注重学生在生活中的学习。创设情境教学可以培养学生的主观能动性，让小学生更加喜欢数学，并能够让学生熟练地将数学应用于生活之中，解决日常生活中的小问题，从而激发深入学习的兴趣。