户外教育导师的必备素养

袁铜墙，袁黎平，薛保红

（1.安徽师范大学体育学院，安徽 芜湖 241003；2.安徽师范大学教育科学学院，安徽 芜湖 241003；3.安徽工程大学体育学院，安徽 芜湖 241003）

一、户外教育导师职业内涵分析

户外教育是指在户外环境中，以教育为目的而进行的各种有组织的培训活动。户外教育是一种发生在户外环境中的、简单而直接的体验式学习方式，它基于发现性学习和探究性学习的原则，强调直接利用感官来接触和了解大自然和社会。青少年户外教育除教育环境有别于校园教育外，在教育方式、教育目的、教育效果等方面均有所区别。户外教育摆脱了传统教学操作对时间和空间的人为定义,进而改变了教与学双方的角色定义，让教学相长和“做中学”成为了可能。户外教育可以达到多育并施的教学效果。学习者通过某一次实地考察和学习，可以实现一个主要的教学目标或多个教学目标。

通过有针对性的主题户外教育课程的学习，能够增强学生的社交技能、团队合作精神、冲突解决的能力，并且能够使学生更深刻地认识自己和他人，而这些对领导能力的培养都是至关重要的。学生可以检验以往所学到的来自不同学科的经验和知识，并能在真实的场景中获得新的知识和技能。

目前，以户外拓展训练、体验式培训、心理行为训练、旅游拓展、青少年素质教育、研学旅行、人力资源培训等形式开展的户外教育在我国的教育、共青团、体育、旅游、成人培训等领域得到了高速发展，一个新兴的户外教育行业正在快速形成。当前，我国户外教育技术水平已发展到新的阶段，今后发展前景广阔。

户外教育属于素质教育范畴。教师培训的目的和任务与素质教育所倡导的“全面提升学生综合素养”理念相同。户外教育导师是根据学校教育的发展趋势和教师专业技能发展的要素结合教学目标、教学理念、需要解决的现实问题及中小学生综合素养所需要的技能和素养。

户外教育“导师”的“导”，即领导、引导、向导（引路的人）、倡导、推导、导引、导游、导向、导言、导师之意。户外教育导师，即是遵循现代教育观，以学生为主体，设定教学目标，让学生在户外环境下，运用探究式和体验式学习方法，通过精心设计的课程去发现和解决问题，以达到全面提升学生综合素养的目的。作为一名户外教育导师，首先要认识到素质教育工作的迫切性及重要性，紧密结合户外教育工作中的实际情况，勇于创新善于总结，以国家教育目标为导向，以校本课程教学目标为依托，认真制定提升户外教育导师素养提升计划，注意整理、搜集、学习和掌握各种户外教育素材，不断丰富教学内容，更新培训模式以提高自身的培训能力。同时，户外教育导师自身也要加强学习不断提高师德修养，做好总结评价反馈工作，不断地改进优化师资培训工作，以期达到培训的最佳效果。

二、户外教育导师的必备素养

在国家积极推进户外教育和中小学综合实践的今天，户外教育导师队伍建设发展缓慢。由于缺乏对“户外教育导师”的职业资格认定，户外教育导师多由相关教育培训机构的从业者、高校教育实践一线的教师及学生承担培训工作。作为一名合格的户外教育导师，应该具备以下的职业素养：

（一）综合实践能力素养

户外教育中，需要多元学科知识的融合。户外教育导师的实践能力体现在：知识转化为能力，能把自己的创新想法快速落实，通过实践加以检验运用；倡导跨学科学习是教学改革的一个方向，也是教学改革的一个难点。在户外教育过程中，必须整合不同的学科内容，才能很好地开展课题研究，这为跨学科学习提供了载体。每次实施户外教育前不同学科教师都会充分利用这个载体与契机进行跨学科教学设计与整合。一般而言，户外教育导师要根据户外教育课程要求，创设户外教育情境，要善于在户外教育的过程中，巧妙地将学科内容、户外教育内容、旅行知识、人际交往、人生智慧等元素融入到日常的课程体系教学之中。可以说，户外教育活动促进了学校跨学科学习的开展。

如研学旅行过程中户外教育导师的实践综合能力素养包括活动策划能力、管理服务能力、导游讲解能力、宣传报道能力等。活动策划负责策划、设计、组织户外教育过程中所有的特色活动；负责过程中的秩序管理，包括安排车辆座位、吃饭桌次、住宿房间等，组织开展夜间巡查、消防逃生演练、行李搬运等；讲解能力包括负责每到一个区域的讲解，宣传报道组负责不断地向家长微信群发送照片、文字，司职报道的户外教育导师都要在旅途中撰写上千字的文字报道，并制作成官微，每天发送。所有活动的开展，从策划到组织，从实施到管理，从总结到评价，都需要户外教育导师自己站在第一线，综合运用。

（二）体验式培训的素养

体验教育是近年来新兴的一种教育方法，是指老师根据学生的性格、特点和个体需求等，让学生在情景中经历、体验、感悟、反思，把知识和技能内化为学生的自己的认知，从而影响学生的行为习惯。活动体验已成为一种最为重要的教育手段。随着社会的发展，很多学生家庭生活条件得以改善，对现代学生只是物质和金钱的满足，却忽视了学生的综合素养的教育，导致很多学生个性突出，缺失温度。这就需要教育者要育人先育心，努力提升学生的综合素养。体验教育帮助学生开拓新视角的同时，教育学生如何将学习经历、知识和思想与学习的内容相结合，并重新构建自我认知，可以有效地弥补传统教育中学生被动学习的不足。

（三）活动策划素养

根据学校确定的户外教育活动目标地及方案，由目标地负责人组织制定详细的活动计划，计划包括活动名称、立意、行程安排、活动项目、主要负责人、参加人员分组等各项内容，为每一名参加活动的学生、老师和家长志愿者提供一份全面的活动指南，确保活动顺利有序开展。策划案不是成型的范本，而是适应环境变化的灵活的文件。户外教育的活动策划包括：整体战略规划、活动创意方案、运行计划与执行。进行户外教育活动前，需要站在活动主办方的高度，思考活动的价值意义及本次户外教育活动的教育目标指向性。作为专业的户外教育活动策划的从业人员，应当明确地认识到活动策划的必要性，避免出现策划失败的现象。

（四）安全素养

对于户外教育来说，保证学生及教师人身安全是基础，一切都应该建立在安全的基础上。一个合格的户外教育导师，应具备安全意识，应针对户外教育活动出现的安全隐患，具备一定的预见能力，分别制定安全管理制度，构建完善有效的安全防控机制。明确安全管理责任人员及其工作职责，在户外教育活动过程中安排安全管理人员随团开展安全管理工作。在旅行过程中，户外教育导师要严格监督学生服从领导、遵守规则。只有每一个参与者都意识到自身承担的安全责任，才能将风险降到最低，同时也保证在危险发生时将损失降到最低。检查的习惯，每次出行针对随身物品及安全隐患进行三道检查——即自我检查、同学间相互检查、老师检查。事情后发生的应急处理的能力包括火灾、地震、治安事件、食品卫生、设施设备突发故障等在内的各项突发事件应急预案，并定期组织演练，同时养成外出户外教育购买保险的习惯，把安全事件的损失降低到最低。

（五）引导技术能力素养

学生在实地体验探究过程中不可避免地会出现各种各样的问题，组织好学生是顺利完成户外教育任务引导学生完成户外教育目标是关键。引导在本质上是带领和领路的意思，户外教育导师要运用引导技术，引导学员在体验过程中间和体验之后进行反思，重点是能够让学员发现自我内省自我，达到学习提升的目的，也就是由外在的形态式的学习（户外活动）走向内在的内省式的学习（素质教育）。作为户外教育导师，就要在观察、听查的基础上，灵活根据体验者或者学员的基本情况去思考，把学员往教学目标上带领，让学员在学习过程中能够真正地获得收益。这个跟课程教学目标的设计是高度关联的，引导总是围绕着课程的目标而来的。按照一个既定的方向，引导是让学员变得更加清晰地认识到自己，认清自己，达到提升自我觉醒的目的。

（六）创新素养

创新素养需要具备知识沉淀、三种思维模式、受挫力三要素。谈到创新，首先要具备知识的沉淀。没有知识的储备，一切都无从谈起。只有对户外教育行业现状有一定的认知和理解，才能具备创新的基础。三种思维模式包括：批判性思维、发散思维和聚合思维是创新的思维方法。反思常常成为创新的源头，因而批判性思维是一切创新的开端，在户外教育课程执行前、执行中和结束之后，经常进行反思，产生问题，引发思考。天马行空的想象有时候是好的课程的源泉，而聚合思维的作用发生在创新的想法产生之后，是户外教育课程的丰满与落实。如果说批判性思维是“破”，聚合思维则是“立”。创新的失败是常态，因而具备受挫力，才能源源不断地进行新一轮的创新挑战。

三、结论

“百年大计，教育为本。”当前，全面提升中小学生综合能力已成当务之急，2016年以来国家相继出台了《关于推进中小学生研学旅行的意见》《中小学综合实践活动课程指导纲要》，以全面提升国家义务教育阶段的学生综合素养。教师的职业素养是决定学生综合素养的直接因素，教育的提升离不开教师队伍的建设和整体素养的提升。户外教育导师队伍应秉承党十九大新的教育理念，构建适宜的教学模式，以促进中小学生身心的全面健全发展。这就要求户外教育导师不仅要有丰富的知识储备，还要兼备体验式培训能力、活动策划能力、引导技术能力、创新能力素养等多学科知识掌握与运用综合能力素养。打造具有高职业素养、高师德水平的户外教育导师队伍，加快户外教育师队伍建设步伐，以缓解我国户外教育行业尤其是研学旅行、学校综合实践相关专业师资人才极度紧缺的矛盾，改革创新现有的教学活动，进一步推动我国教育事业的良性发展，有着非同寻常的理论和现实意义。