小组合作式的初中班级管理问题及对策探析

■甘肃省白银市第十中学 魏莉婕

班级是学校的人才培养基本组织单位，依靠校级与班集体的管理制度约束学生行为并保障教学秩序。而班主任则需要与多名学生及其家长、教师以及上级领导之间沟通交流和落实各项工作。因此基于现代教育理论引入小组合作式管理，是改善班级管理成效并提升学生自我管理意识的有效途径。

一、实施小组合作式初中班级管理的背景和目标

合作管理理念产生于建筑行业，旨在通过优化团队合作关系实现最大资源利用率，让成员之间基于共同目标相互信任、彼此协作。

（一）实施背景

班级管理的终极目标是给学生营造最佳学习环境，一方面基于规章制度维持日常秩序、约束学生的行为并确保各科教学活动井然有序。另一方面则通过班会、集体活动等让学生在思想意识、道德素养以及社会责任感方面逐渐成长。但传统的班级管理模式过于依赖班主任的组织协调，既需要关注每一名学生的学习、心理等方面的状况，又必须落实学校安排的各项活动和教学计划，并且要完成所负责的具体学科的教学。因此班主任的工作量过大，无法与每一名学生建立足够亲密的关系，不能深入了解其需求并引导其成长。因此引入小组合作式管理，让学生群体基于小组内组员之间、小组之间的合作，参与班级事务决策、基于民主原则完善组织管理制度。不仅可以让学生意识到其在班级中的主体地位，自发地为维护班级学习环境而自我约束，提升各自的社会适应性、社交与合作能力。还可以在探讨集体事务、交流实践感受的过程中增进相互理解，学会从团队乃至社会化的视角反思自身的思想认识和行为，遇事有足够理性的思考、判断能力并在心理上走向成熟。

（二）初中班级小组合作式管理实施目标

在初中阶段实施小组合作式班级管理，旨在让学生以小组为单位，就具体活动要求、学习任务等进行自主策划和执行。因此首先班主任应将学生分组，确保组员之间能够形成融洽的合作关系。其次要将班集体的管理目标进行细化并分解落实到每一个小组，并且根据具体目标、需处理的日常事务，制定小组内部的管理制度和条例最后教师应与学生共同协商制定评价标准和相应的奖罚措施，一方面作为班级管理制度的一部分，用于对各个小组、每一名学生的操行、学习成长状况等做出客观公平的评价。另一方面使小组之间以及小组内部成员之间形成竞争氛围，有利于发挥学生的自我管理、自主学习和进步潜能。

二、实施小组合作式管理遇到的问题

（一）班主任及小组成员的角色定位

理论上以小组合作方式进行初中班级管理，学生应当在校规班规框架下成为班级事务的真正管理者，以小组为单位对具体问题达成共识并付诸行动。而班主任则对学生自我管理的过程中审视、观察学生的决策有无不妥、是否遇到了无法解决的难题而需要出面协助。但是在实践过程当中，由于学生群体的自主意识不强、心理方面不够成熟，加之班主任在管理理念方面受到原有习惯的影响，导致学生的自主决策不够科学或班主任仍然需要直接干涉班级事务。

（二）小组内部的协作效果不理想

由于目前的初中生成长环境相对特殊，绝大多数在家庭环境中没有同龄人，个人事务也基本由长辈全权负责。因此不仅行事略显自私和不够耐心，在涉及团队问题时也不善于和同伴协商，更鲜有站在他人立场上考虑问题或顾及他人感受的意识。因此在实施小组合作式班级管理时，各个小组内部成员之间的关系在平实比较融洽，但遇到需要相互妥协、合作的具体事项时容易发生矛盾。

（三）没有成熟完善的小组管理制度

在小组合作模式下实现学生自我管理，也需要有一系列可行的规章制度作为保障，基于管理目标规范组员行为、评价管理成果以及处理日常事务等。但目前在规则以及评价标准制定方面，大多还是以原有班级制度为主，没有基于小组管理的细则和相应的考核评价标准等。也正是由于缺少可执行性强的规章制度，使小组合作管理内容不明确、组员对各项活动的参与程度不理想。

三、完善小组合作式管理的策略

（一）明确包括班主任在内每一个班级成员的定位

要想让学生真正从小组合作式班级管理中受益，应首先明确所有成员的定位，以利于学生在日常活动中发挥自治潜力，培养其独立协商、决策和处理各方面事务的能力。首先班主任既应置身于新的班级管理组织架构之外，给予各个小组、每一名学生充足的自我管理空间，又要以指导者和顶层设计师的身份，时刻关注班级管理体系的运转、日常事务与特定活动的处理与落实情况。在必要时从中协调和疏导，帮助学生解决管理过程中的难点与困惑。其次在班级内部、小组层面都应基于平等原则，保证每名学生都能够参与班级管理。

（二）完善各小组以及班级的管理制度

班主任要在管理制度建设方面与各个小组协商，鼓励学生根据遇到的问题进行反思，由所有成员一起探讨小组管理制度、班规等有哪些不足，并且就拟定新的管理规定征求组员意见，在最终达成共识的前提下完善每项制度、考核评价标准以及奖罚条例等。确保所有学生都认可制度体系的公正合理，从而自觉遵守并据此展开班级事务管理。此外教师应引导各个小组的学生形成民主议事观念，使其体会到在团队当中如何基于保障集体利益做出正确决策，学会站在不同立场考虑他人的感受和诉求，具备协作沟通与自主决策的意识和能力。

（三）科学分组

小组合作模式改变了班级的组织结构，让以班主任为首的团队分解为具有更高组织管理效率的小组。之所以这种管理模式能够有更高效，是由于组织的资源得到了更合理的配置。在班级中每一名学生的智慧、特长与个性化的创造力就是管理资源，而在学习中获得优异成绩、个人成长中得到各方面素养的提升便是班级的管理目标。实现小组为单位的学生自治为原则，将在各方面具有鲜明特点、专长的学生分配到不同小组，例如保证每组有一名成绩优异的学生，使组员之间能够在智慧和特长等方面相互借鉴和合作学习。

四、结语

小组合作式班级管理让有共同成长与学习目标、不同专长的学生组成合作小组，使其共同应对学习、校园生活中遇到的问题与挑战，能够发挥每一名成员的智力与创造潜能，让学生可以在充满活力的团队合作氛围中迅速成长。