探索任务驱动型的信息化高中政治课堂教学模式

■江苏省宜兴中学 朱伶俐

信息化是当今社会发展的巨大趋势，所以，多媒体和网络技术为核心的信息技术已经逐渐成为拓展人类能力的有效工具。同时，信息技术在我们教学领域被大面积地使用。它极大程度地扭转了传统教学中脱离实际，或者是简单传授知识和技能的不良趋势，将原本教学中的文本性、线性结构，转变为多渠道，多媒化，以及超链接的结构形式，给我们的教学带来了巨大的改革生机。而在高中政治的教学中，有效地采用信息技术和课堂资源的整合，是适应时代发展需求的，也是适应我们当今课程改革和高考改革的切实需要。因为新的课程标准强调，教与学是师生之间的良性交往互动，双方相互交流沟通，分享彼此的收获经验，从而丰富我们的教学资源，达成有效共识，实现教学相长。

一、信息化融入高中政治课堂的基本原则

（一）主体性原则

当今时代，需要的是自主学习的能力。信息技术与高中政治课堂整合的目标，在于充分利用现代技术的手段，发挥信息技术的优势，为高中政治课堂服务，力求从学生的兴趣和能力出发，以培养学生政治课综合能力为核心，对学生能够自主自发地掌握利用信息技术学好政治科目，以及培养问题意识等方面将起到良好的推进作用。建构主义学习理论认为，知识不是被动吸收，而应该是由认知主体主动建构的，所以我们这个学习模式应该是在计算机多媒体和网络的支持下，由学习者主动地选择学习内容和进度，根据个人的学习潜能，能自主地选择学习目标，因为是自己主动选择，所以完成起来积极性会大幅度提升。

（二）协作性原则

我们所面对的群体，是一个个活泼生动的人，这些学生由于个性的差异和学习基础的不同，他们的学习能力是存在着高低区分的，而如果通过协作学习，我们能够有效地取长补短，促使每一个个体在原有的基础上都能够得以提升。因此，在信息技术的大背景下，有效开展政治学习协作活动，将会更加有效，方便地培养学生的协作精神，和协作意识，让他们在团体合作中学会交往，懂得尊重别人的劳动成果，并且有效的取长补短。

（三）实效性原则

我们应该明白，现在信息技术融入政治课堂的初衷是为了提升政治课堂的收效，彻底改变原来传统模式中的高耗能，低收效的不良倾向，所以一定要坚持在应用信息化技术的时候，要能有效结合本校和本班的学生实际，不搞面子工程，不搞花架子，真正追求课堂的实用性和实效性，力求使我们的每一个环节，每一个步骤都是实实在在为教学服务，为提升教师的素养服务，为培养全科性的人才而服务的。

二、信息化模式服务高中政治课堂的类型剖析

（一）协作、演示的模式

任务驱动是以发展学生的能力为主，是用于培养学生的自学能力和分析问题以及解决问题的能力。我们的具体流程是在上课之初，就明确告诉学生学习的任务，要求他们在规定的时间内，能够借助现代信息技术来完成任务，然后组织学生积极地开展交流讨论，在完成任务的过程中，也熟练掌握了现代技术的知识和技能。所谓的协作和演示化的模式，是指教师能够利用信息技术作为课堂的呈现工具，演示其中难以理解的内容，或者是采用动态化的图像图表的模式，营造一种特定的气氛，突破原有的那种静态的、线性的理论模式，同时，协作是指教师通过演示之后，然后能够对学生采取合理分组，同时给每个组分配任务，让学生在课内外都能够分工协调，互帮互助，共同完成目标。这样，学生便能够在自我主观体验的基础上思考课文内容，有效地调动了他们学习的积极性。在这样的模式下，学生学习的主动性提升了不少，因为如果要顺利完成任务，必须要自觉主动地自学课文的知识，同时要协同伙伴共同的来完成任务，学习起来趣味十足。而教师在教的时候，学生克服了原来教材的单一性，学习方法的单一性，有效提升了教师的专业水平和把控课堂的能力。

（二）竞赛和练习的模式

所谓练习的模式是指我们在指导学生进行网上练习时，教师能够从多媒体技术的特点出发，及时地反馈学生的练习情况，实施因材施教，对学生进行单独一对一的辅导。平时的日常练习模式，有利于学生对阶段性的知识巩固成果，而且有利于他们汇总自己的错题，找出知识掌握的薄弱环节，从而有针对性地进行补充。而采用竞技式的模式，一般我们会把它应用在复习课或者总结课的这个过程中。首先是指学生对所要考察的知识进行有效的知识储备，在课堂上进行小组之间的互相竞技，比如在固定的时间内，哪一组做的题目多，正确率最高，让学生在紧张而又有趣的气氛中完成任务，完成对知识的巩固和积累。

（三）综合探究的模式

这一任务驱动型的学习模式，关键是指学生能够针对某一个研究的专题，积极的采用现代化信息技术，同时有效结合网络资源，实施综合性的调查分析，开展活动，最终形成书面的研究成果，或者是系统性的研究报告。我们都知道，高中政治的教学目标不仅是让学生掌握教材的知识，更重要的是让他们形成一种系统性的思维模式，并且有效的整合其他学科的内容，进行综合利用。例如我们曾经以环境保护为主题，向学生布置了相关的任务。于是学生对垃圾问题做了深入系统的研究和分析。写出了一些小论文，例如“垃圾——明天的财富”，以及如何有效地进行垃圾分类整理等阶段性的研究成果，真正体现了学科间的综合作用，同时，对于学生的资源共享意识和合作意识有了提升，而且学生的综合的思维能力得到了大大的发展。

在高中政治课堂上，有效利用任务驱动型的信息化手段，会促进学生对教材知识的有效内化，形成完整的知识体系，培养他们的综合思维能力，为提升学生的综合素养起到了积极的作用。