如何提高初中生化学计算能力

摘 要：计算是初中化学的一类重要题型，对于学生分析及解题能力要求较高，一定程度上影响着学生化学学习成绩的提高。因此，高中化学教学中教师应积极采取针对性措施，将提高学生的化学计算能力作为重要教学内容认真落实。笔者将结合自身教学经验，就如何提高学生的化学计算能力，谈谈自己的一些看法。

关键词：初中;化学;计算能力

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0077-02

引    言

初中化学计算题型较多，考查的知识灵活多变，是学生学习的重点与难点。分析发现，在各类测试中学生的计算题型失分较多，成为学生学习成绩提升的重大阻碍，部分学生遇到计算题型时头脑一片空白，找不到解题思路，一定程度上挫伤了学生的学习积极性。因此，教师在授课中，应紧密联系学生所学，围绕具体例题讲解，有针对性地培养与提高学生的化学计算能力。

一、夯实基础，深入讲解概念

初中化学计算题型考查学生对化学基础知识的理解程度以及应用所学知识的灵活性。学生掌握基础知识是否牢固、理解是否深入，直接影响其计算能力的提升，因此，教师在授课时，应认真讲解基础知识，搞清楚元素的质量、元素原子以及原子的相对原子质量之间的关系，熟练书写、正确理解化学方程式以及各系数之间的关系[1]。同时，深入理解质量守恒定律，能结合具体问题情景，进行正确的判断分析。另外，注重讲解一些基础性计算题型，使学生感受计算过程，认识到夯实基础知识的重要性，更加自觉地投入到基础知识学习中。

例1，X元素的一个原子的质量是m克，Y元素的相对原子质量为A，化合物XY2的相对分子质量是M，则W克XY2中含有Y原子的数目是：___。

该题目是较为基础的计算题目，搞清楚原子质量、相对原子质量、相对分子质量以及原子数目之间的关系是解题的关键。设W克XY2中含有a个XY2分子，根据aXY2～aX～2aY之间的关系可得：W/aM=am/aM-2aA，解得a=，则含有Y原子的数目为。

二、归纳题型，注重例题讲解

初中化学包括很多计算题型，如计算相对分子质量、计算化合物中各元素的质量比、计算化合物中某元素的质量分数等。授课中教师应注重结合教学进度，与学生一起归纳常见计算题，分析不同题型的解题思路，以及解题中应注意的事项，避免学生在解题中走进理解的误区，提高解题质量与效率。同时，教师应结合学生不易掌握的题型，优选代表性例题，在课堂上为学生详细讲解解题过程，帮助学生厘清思路，及时根据题设条件找到解题突破口。

例2，在化合物X2Y和化合物YZ2中，Y的质量分数分别为40%和50%，求化合物X2YZ3中的Y质量分数。

该题目并未给出化合物的式量具有一定难度，重点考查学生思维的灵活性。根据题意可知，要想求Y的质量分数，需要求出X、Y、Z的相对原子质量。设化合物的式量为100，则Y的相对原子质量为40，X的相对圆的质量=（100-40）/2=30。在化合物YZ2中可知×100%=50%，解得Z=20。因此，在化合物X2YZ3中Y的质量分数=×100%=25%。

三、鼓励总结，传授解题技巧

高中化学计算教学中除注重例题讲解外，还应引导学生及时巩固，鼓励学生总结不同题型的常规解题思路，把握题干中的关键字眼，避免在解题中走弯路，从而实现计算解题效率的提高[2]。同时，鼓励学生之间相互沟通、交流，相互借鉴优秀的解题方法，使其能够结合自身实际加以针对性训练。另外，结合具体例题，注重为学生讲解相关计算题的解题技巧，简化解题过程，提高解题正确性，为学生解答相关化学试题带来良好的启发。

例3，在足量的稀硝酸中投入13g锌粒，放出的氢气能跟多少克高锰酸钾完全分解时放出的氧气恰好完全反应？

认真分析题意可知，如采用常规解题思路，需要列出三个化学方程式逐一求解相关参数，计算较为烦琐、浪费时间，而且容易出错。授课中教师可引导学生采用关系式法进行求解，要求学生认真观察三个化学方程式，总结出相关物质系数之间的关系。经过学生认真分析，可得出关系量：2KMnO4～O2～2H2～2Zn。设需要高锰酸钾的质量为x，则158∶65=x∶13，解得x=31.6g。教师通过该题目的讲解可以使学生意识到，计算多步反应时应该认真分析化学方程式，找到各物质的对应关系从而实现高效解题。

四、加强训练，提升解题能力

为提高学生的化学解题能力，教师在授课中应做好教学安排，积极组织学生开展计算训练活动，使学生在训练中积累解题经验，掌握解题技巧，促进解题水平的进一步提升[3]。一方面，教师引导学生认真回顾以往见到的优秀计算习题，明确其考查内容，根据学生已学知识，及时向学生展示，要求其积极思考，认真回顾所学知识进行计算。另一方面，鼓励学生做好计算反思，要求其深刻认识计算中存在的不足，认真分析原因，是知识点理解不深入还是寻找的计算关系不正确，及时查阅教材内容，弥补知识漏洞，促进自身计算水平迈上一个新的台阶。

例4，某不纯的烧碱（Na2CO3）样品中含有Na2CO3 3.8%、Na2O 5.8% 、NaOH 90.4%。取M克样品，溶于质量分数为18.75%的盐酸溶液100g中，并用30%的NaOH溶液来中和剩余的盐酸至中性。把反应后的溶液蒸干后可得到固体质量多少克？

该题目具有一定的难度，可根据发生的化学反应运用质量守恒定律进行求解。综合分析可知，题目中涉及的化学反应如下：

Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

Na2O+2HCl=2NaCl+H2O

NaOH+HCl=NaCl+H2O

分析可知，反应后的溶液蒸干后得到的固体为NaCl，其中所含氯元素的质量与盐酸中的氯元素的质量相等。设氯化钠的质量为x，则

NaCl～HCl

58.5   36.5

x       100g×18.25%

58.5∶36.5=x∶100g×18.25%，解得x=29.25g，即反應后的溶液蒸干后可得到固体质量29.25g。

结    语

总而言之，初中化学计算题较为灵活，考查的是学生的综合能力。因此，为提高学生的计算能力，教师在授课中应从整体上对初中化学常见的计算题型进行把握，明确不同计算题型考查的化学知识，进行细致深入的讲解，为学生计算能力的提高做好铺垫[4]。同时，教师应该探寻与应用相关计算教学策略，讲解典型例题，传授解题技巧，加强解题训练，使学生不断积累计算技巧与方法，灵活解答各类化学计算题。

[参考文献]

李文刚.初中化学计算题解题方法例析[J].数理化学习（初中版），2019（08）：57-58+60.

张俊英.浅谈初中生化学计算能力的培养[J].山东化工，2019，48（11）：147+149.

林文兴.中学生化学计算能力的进阶式培养策略[J].福建基础教育研究，2019（05）：115-117.

周瑜.关于初中生化学计算学习障碍的调查分析[J].化学教与学，2015（07）：76-77+91.

作者简介：徐乃花（1980.5—），女，江苏高邮人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中化学教学。