核心素养下语文阅读能力的培养

杜晓霞 刘德辉

摘要：随着我国新课程改革的不断深入，小学阶段的语文教学活动在教学方式、教学内容、教学重点等方面都有了一定的转变。在小学阶段的语文教学活动中，不仅需要完成既定的教学目标，还需要培养学生的写作能力、阅读能力和学生的语文学科核心素养，促进学生的全面发展。本文主要探讨在核心素养培育的视角下，如何培养学生的语文阅读能力。

关键词：核心素养;语文学科;阅读教学

中图分类号：G633.33   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）11-0070

在小学阶段的语文教学活动当中，阅读教学属于重要的教学内容。在新课程改革的背景下，要求教师不仅要开展高效的阅读教学活动，丰富学生的阅读量，还要求教师要在核心素养的视角下培养以及提升学生的阅读能力。目前，在语文阅读教学活动中存在教学理念落后、教学手段单一等问题，严重影响到阅读活动的顺利开展，对学生阅读能力的提升非常不利。

一、核心素养下语文阅读教学中存在的问题

1. 阅读教学模式落后，影响学生发散思维的提升

大部分的小学语文课堂教学中，教师依旧沿用传统的教学手段，这也使得语文阅读教学的效率低下，学生的学习效果偏低。因为我国实行的是应试教育的模式，因此在小学语文阅读教学活动当中，教学内容、教学目标等在一定程度上都是为考试而服务的。这样的教学形势使得现阶段的语文阅读教学活动仅是让学生在教材与试题当中进行大量的、重复的、机械性的模拟练习，在教学活动当中完全没有考虑到素质教育的实际要求，以及学生对于阅读教学的实际需求，使得学生只能解决考试当中的问题，却无法解决核心素养的培养问题。

2. 教学方式单一，课堂缺乏趣味性

由于教学模式的落后、教学理念的死板使得语文阅读教学活动效率低下，直接影响到学生的自主学习能力、创新思维能力与创新意识的培养以及提升。现阶段的小学语文阅读教学活动当中所应用的教学方式严重限制了学生阅读能力的进一步提升。大部分教师在开展阅读教学活动的时候采取“灌输式”、以教师为主的教学方式，而学生只是被动地接受知识。这样的教学活动严重影响到了学生阅读学习的主动性。同时，教师教学的内容只是局限于教材当中的基础内容，学生只懂得埋头苦读、死记硬背。长此以往学生就会对阅读学习产生厌学情绪，对学生发散性思维的培养非常不利，学生无法深入地了解文章的含义以及针对文章进行深刻的思考，一切的阅读学习只是停留在表面。

二、核心素养视角下培养学生阅读能力的有效对策

1. 激发学生阅读兴趣，调动学生的积极性

兴趣是学习最好的老师。想要培养以及提升学生的语文阅读能力，首先需要做的是让学生对于阅读产生浓厚的兴趣，养成正确的阅读习惯，从而在学习的过程中不断地提升自身的阅读能力。所以，小学阶段的语文教师应当充分地认识到这一点的重要性，积极转变教学理念，创新教学手段，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性，使其能够积极主动地参与到语文阅读教学活动当中。

例如，在《卖火柴的小女孩》一课的教学活动当中，教师可以先带领学生通读文章，将其中不懂的词句标记出来，然后通过小组讨论的方式解决阅读当中遇到的问题，随后教师集中展示学生阅读的成果。当学生熟练地掌握了全文的内容之后，教师便适时地针对文章當中的深层含义和作者的写作意图等方面进行深入的阅读教学，使学生能够在阅读的过程中有所收获。与此同时，教师还可以引导学生阅读与文章类似的课外内容，例如写作背景相同、作者相同、内容类似等类型的文章，使学生能够在大量的课外阅读的过程中升华内心的真情实感，加深课堂学习的印象。

2. 创设问题教学情境，培养正确的阅读方法

小学阶段的学生尚未养成正确的学习观，同样的阅读方式也存在一定的不足之处，进而直接影响到学生的学习效果。鉴于这一现状，小学阶段的语文教师应当创新教学模式，在阅读教学活动当中科学合理地应用问题情境教学法帮助学生树立正确的学习习惯以及掌握行之有效的阅读方式。

例如，在《胡萝卜先生的长胡子》一课的阅读教学活动当中，首先要求学生站在整体的角度把握这篇文章的脉络以及基本框架，随后鼓励学生针对文章的内容进行自主探究，从而使学生掌握文章与作者的写作意图。在此过程当中，教师可以为学生创设相关问题，通过问题一步步由浅入深、由简入繁地进行文章的阅读，这样不仅能够帮助学生养成正确的阅读习惯，还能够提升阅读教学的效率，深化学生阅读学习的效果。

3. 开展合作探究学习，培养学生的语言表达能力

在小学阶段的阅读教学活动当中想要提升学生的阅读能力并非一朝一夕就能够完成，因此，教师应当重视教学方案与教学内容的长期有效性，在课堂当中开展合作探究式的学习模式，使学生能够在相互合作、相互交流的过程中逐渐提升自身的阅读能力。

例如，在《少年闰土》一类篇幅较长且有一定阅读难度的文章当中，教师将学生分为若干个学习小组，鼓励学生在小组谈论环节中畅所欲言、勇敢地表达自己的看法，在小组成员相互交流的过程中使学生能够取长补短。与此同时，在阅读的过程中，教师还应当引导学生将自身的生活经历带入到阅读当中，从而站在自身的角度理解文章主人公的经历。教师在阅读教学活动中应当时刻坚持“以人为本”的教育理念，突出学生的主体性地位，不但要鼓励学生积极主动地发言，同时教师还要进行及时的引导，从而确保学生能够在阅读过程中不断地提升自身的阅读水平。

综上所述，阅读教学属于小学语文教学中的重要组成部分，在核心素养背景下想要培养以及提升学生的阅读能力，教师应当积极转变教学理念，创新教学模式，丰富教学内容，从而实现语文阅读教学的可持续发展。

参考文献：

[1] 杨慧青.关注阅读，践行核心素养——基于学生核心素养的小

学语文阅读教学初探[J]. 课外语文，2018（9）.

（作者单位：①吉林省德惠市第二十二中学   130321;②吉林省德惠市大房身镇中心小学   130321）