兴趣

谢英娜

学习就如同攀登山峰，明明知道山顶风光无限好，可偏偏对那一路辛苦望而却步，最终只能望洋兴叹。兴趣就像润滑剂，没有它，车轮无法行驶。日本心理学家、教育家木村久一先生对“天才”做了以下定义，寥寥数十字，却一语道破“天才”与“兴趣”之间的密切联系。他说：“天才人物指的就是有毅力的人、勤奋的人，入迷并忘我的人。但是，千万不要忘记：毅力、勤奋、入迷和忘我的出发点实际上在于兴趣。有了强烈的兴趣，自然会入迷。入了迷自然会勤奋、有毅力，最终达到忘我。”

兴趣不是与生俱来的产物

有一位妈妈，她看到与自己女儿同龄的孩子，能够弹奏优美、动听的钢琴曲，而自家女儿却没什么专长，于是心急如焚，好不容易盼来假期，便马上给孩子报了钢琴班。但她女儿喜欢画画，不喜欢钢琴，她恳求妈妈改变主意，让她报美术班。妈妈就是不肯更改，她的理由也极其充分：女孩子学钢琴就是比学画画有前途。在妈妈的唠叨声中，孩子被赶鸭子上架，进了钢琴班。但整个假期孩子都度日如年，直到学琴结束，她连基本的钢琴指法都没有掌握。

兴趣真的来自遗传吗？其实不然。没有谁天生就有学习兴趣。英国教育家洛克著名的“白板说”是这样描述的：人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹。幼儿就如同一张白纸，如何描绘才能留下五彩斑斓的美丽图案，一直都是大人不断探究的问题。兴趣同样也可以描绘进去，然而孩子的童年生活过于单调，大人又忽略对孩子本身兴趣的培养，久而久之，孩子的兴趣空间一片荒芜，得不到正确的开发。

當我说出心中的想法时，马上有家长站出来质疑我：那你说说兴趣如何开发拓展呀？兴趣的拓展，肯定不是一朝一夕就能完成的，它需要时间的沉淀，需要正确的培养方法。幼儿期是培养兴趣最有利的时期，大人要是能抓住这个有利的时机，通过各种各样的渠道与方法进行培养，孩子的兴趣就会如“芝麻开花，节节高”。下面的几种方法，对拓宽孩子的兴趣很有帮助。

感官吸引法

在女儿格格很小的时候，为了培养她的兴趣，我经常用感官去吸引她。孩子的形象思维一般比较发达，不需要在意志上下功夫，仅靠外界刺激就可以。我就利用这点，用鲜艳的颜色或新奇外形的物品去刺激格格的视觉，吸引她的注意。记得格格小时候，只对汽车情有独钟，对其他玩具都无动于衷。而我更希望她能喜欢上诸如洋娃娃之类比较适合女孩儿玩的玩具。我的做法是，将所有的玩具都藏起来，只留下颜色鲜艳的洋娃娃跟她最爱的汽车，两种玩具摆放在一起，放在格格一眼就能看到的地方。格格在地板上玩呀玩，很快她的注意力就被洋娃娃牵引过去了。反复多次之后，她就慢慢地喜欢上了洋娃娃。

故事中断法

同事的孩子比较活泼好动，静不下来，一点也不喜欢阅读。为此，同事很伤脑筋。于是，她采用了一些小伎俩，给孩子讲书本里面的故事，表情夸张，并以肢体语言辅助，讲得绘声绘色，甚至模仿故事人物的身形来推动情节发展。当孩子听得如痴如醉时候，同事就戛然而止，她会说诸如“妈妈该去做饭啦！”“妈妈突然想起有事要去忙。”或者“妈妈要离开一下。”等理由。走的时候她将书放在孩子的面前，因为孩子总等不到妈妈做完事回来，于是拿起妈妈放下的书，自己翻阅起来。渐渐地，她发现没有妈妈自己也一样能看懂好多故事。孩子在妈妈有意地教导下，也慢慢喜欢上阅读了。

引导选择法

有时候，大人主动参与孩子的活动，在活动中引导孩子选择，也是拓宽兴趣的一种方法。大人尊重孩子个性，一般会让孩子自主选择游戏，但为了扩宽孩子的兴趣，家长可以有意识地引导，让孩子多参与不同类型的游戏。格格只喜欢听故事，当她要我讲故事的时候，我就会问：“我们是讲故事、读儿歌还是画画？”如果格格还是回答讲故事，而我又希望格格爱好多样化，我就会说：“读儿歌多好玩啊！我读一句，你读一句，咱们来比赛，让爸爸做裁判好不好？”格格就会拍着手掌欢呼：“好呀！好呀！”过一些日子，我会继续用这种方法让格格爱上其他学习活动。最后，让格格自己来制定时间表，比如什么时间做什么事情，我再陪着她一一完成。这样坚持了一段时间，格格的兴趣得到了很大程度的拓宽。

行为模仿法

还有另一种方法是用行为激发孩子的模仿欲望。孩子天生爱模仿，尤其喜欢模仿大人的行为。当你希望孩子发展某种爱好的时候，你不妨腾出点时间，用自己的实际行动来激发孩子的模仿欲望。打个比方、如果格格只喜欢玩搭积木，而我希望她能喜欢上画画或者其他爱好。要怎么办呢？我就会在格格面前兴致勃勃地画画，然后让我先生也加入这个行列，看着爸爸妈妈画画时兴致勃勃的样子，格格自然也会被我们的行为所吸引。她先是观察，再是模仿，最后要跟我们一起画画。眼看大功就要告成，我抓住机会，给格格一番指点，并不断抓住格格点滴进步，进行一番鼓励，慢慢地，格格很容易就爱上画画啦。