微课助力数学课堂有效释疑的方法

李勇

（甘肃省天水市秦安县云山镇中心小学，甘肃 天水 741600）

一、对微课助力数学课堂有效稀释的策略探究的必要性和价值

所谓释疑，主要是指接触疑问，消除疑难。当前，为了提升学生自主学习能力，解决面临的疑难问题，教师可以引进微课的方式来解决学生的疑问，激发学生主动学习的兴趣，将学生的主体地位体现出来。

（一）必要性

借助微课对疑难问题进行解决能够提升学生自主学习能力，激发学生的学习积极性。当前，对于课堂设置疑和释疑来讲，本身属于师生进行沟通的主要活动。可是，从数学课堂教学情况来看，这两方面内容产生的效果不高，根本无法满足学生学习需求。针对此种现象，教师采取自主释疑的方式指导学生进行学习，教师通过精心设疑来激发学生的学习兴趣和探索心理，吸引学生的注意力，帮助其参与到课堂学习中。所以，采取怎样的方式对课堂进行设疑，借助微课助力有效稀释来吸引学生的注意力，逐渐成为教师目前关注的重点问题。使用微课解决疑难问题能够避免年轻教师不熟练掌握教学要点和教学方式问题的出现。将微课释疑应用到数学课堂中，可以有效激发学生的学习思维和动力，促使其更好地参与到数学课堂学习中。

（二）价值

当前，学校普遍存在使用学生分数来衡量教师教学水平的现象，同时也因为受到应试教育的影响，教师一味地遵循以往传统的教学理念和方式，不注重教学期间的设疑以及释疑等阶段，他们认为，设疑和释疑工作是浪费课堂时间，只有加强书本知识的掌握和了解才是帮助学生学习的关键。再者，有的教师虽然对于教学课堂设疑和释疑产生了一定的关注，不过因为形式较为落后，设疑工作仅仅是停留在表面上，并没深入内部的探究。最后，也有少数教师一直以来都特别重视课堂设疑和释疑工作的实施，并且在这一环节中积累了诸多经验，研制出了诸多新型的方式，尤其是在新课堂改革工作不断落实的背景下，课堂设疑和释疑工作逐渐受到了教师的广泛关注，其对于释疑方式进行了一定改进和完善，产生了较高的教学效果。

二、在数学教学期间应用微课助力释疑方式的现状

（一）微课教学方式只是停留在表面上

在新课改工作深入落实的背景下，教师自身的教学理念有了明显改进，相关的教学方式得到了一定的优化和完善，这从很大方面上使小学教学质量有了明显提升，不过，对于微课稀释教学工作，大多数教师还没有全面的了解和认识，仅仅停留在表面上，无法将学生自身的学习积极性激发出来，并且也没有体现出学生占据的地位，进而使微课教学方式的效果无法有效发挥出来，从而影响了该项教学工作的正常开展。

（二）微课助力教学课堂缺少合理的释疑方式，并且没有设置规范性的释疑环节

微课对于技术以及教师的教学能力均提出了非常高的要求，明确规定教师必须具备较强的信息技术操作水平，然而，在实际教学期间，应用微课的教师少之又少，有的时候是在开展公开课的情况下进行应用。此外，对于释疑环节的设置不到位，如，没有加大对课前预习设疑以及课后复习设疑的关注度，教师对于学生课前预习以课后复习的指导不合理，学生根本无法有效的了解和认识。产生这一现象的实质性原因是不遵循因材施教的基本原则，教学学科的特征不明显等，使课堂教学质量随之降低。

三、微课助力数学课堂有效释疑的方法

（一）应用微课来优化和完善数学教学方式

当实施数学教学工作的时候，教师需要有效分析教学期间的相关内容，并且总结出教学期间的疑难问题，借助计算机和多媒体等技术将难点综合性整合到一起，绘制成短视频，呈现到学生的面前，帮助学生更为全面地掌握数学难点。将微课教学方式应用于数学教学课堂之后，教师必须遵循以学生为主体地位的基本原则，也就是说，在微课教学期间，从学生实际学习情况入手，将学生自身的地位体现出来，大力激发学生的学习积极性。在微课教学期间，教师还可以应用翻转课堂的方式，在合理配置微课资源的过程中增强学生之间的合作以及学习能力。举例说明，当针对三角形这一内容开展教学工作的时候，对于教师而言，需要掌握课程中存在的难点问题，包含了三角形的特点、分类以及内角等，应用计算机和多媒体对视频课件进行制作，加深学生对于三角形难点知识的了解和认识。

（二）在容易出错的位置处进行设疑和释疑

当前，可以将容易出现错误的问题整合到一起，然后以错题的形式呈现到学生面前，教师帮助学生找寻出现错误现象的主要原因，以此加深学生对于各项知识点的了解，从而减少错误现象的出现，从一定程度上实现教学质量的提高。在学习数学的过程中，存在最为明显的一项问题便是在做完题目之后没有详细检查。通过开展微课来获得错误的地方，让学生了解到运算究竟错在了哪个地方，师生之间共同释疑获取准确的计算结果，这样能够避免学生下一次再出现错误。

（三）采取微课助力数学释疑的方式对数学教学空间加以拓展和延伸

首先，在微课教学期间，需要对课本内容有个全面的认识和掌握，提取要点，应用计算机和多媒体技术来制作教学短视频，把相对复杂并且抽象的知识点进行简单化和生动化，提升知识内容的丰富性，以此吸引学生的注意力和兴趣，激发学生的学习积极性，实现数学教学空间的拓展。再者，微课教学不只是短视频教学的一种，同时还集合了多媒体教学以及情景教学方式，促使数学内容有所延伸，这样一来，既能够提升学生的自主学习水平，还可以大力培养学生的创新能力，保障数学课堂教学质量。最后，微课教学期间经常应用各种各样的图片和视频等，这样做的目的是为了对小学课堂教学内容进行丰富，并且提升教学的趣味性和有效性。

（四）利用微课来培养学生的团结合作和自主学习能力

1.教师应当给予学生充足的思考时间，使学生在相互讨论的过程中提升自身的探究能力；2.对于教师而言，需要积极地鼓励学生针对课堂中不懂的问题进行提问，然后组织学生举办课堂辩论活动；3.开展课堂活动，比如课堂辩论赛，也就是说，将全班学生划分为多个小组，明确应当辩论的要点，使各个小组之间进行讨论，让学生在小组讨论中体现出自身的价值，以此为学生树立一定的自信心；4.教师可以让小组成员投票选择一位代表上台发言，提升学生之间的团结合作能力，激发学生学习的积极主动性。

（五）课堂结尾处微课助力有效设疑和释疑的方式

当一节课完成之后，并不是代表着知识传授已经终止，待结束本节课之后，教师可以根据指导的知识点，提出新的问题，以此为下一节课的学习提供良好的依据。结尾处创设微课助力设疑以及释疑，将新旧知识点相互结合到一起，激发学生的探索心理，提升学生的自学能力。

四、微课助力设疑和释疑期间应当注意的几项要点内容

1.从教学内容的关键点、矛盾处以及对比处进行设疑，紧抓疑难点以及兴趣点等；2.掌握时机，提升设疑和稀释的层次性，目标是全班同学；3.在教学期间，教师需要综合性探究学生的思维能力以及认知结构特征；4.提升有效性和课堂教学效果，保证课堂教学质量。

从以上论述可以看出，在数学教学期间，微课是经常应用的一种新型教学模式，无论是对学生学习效率的提升还是教学质量的保障，微课均有着极大的推动作用。目前，将微课教学模式应用到数学教学中之后，教师自身还能够和其他类型的教学模式相互结合到一起使用，以此提升学生的数学学习水平。